付杰

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“讀”是一種很重要的能力，它是學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)，是感悟作者意圖的途徑，是老師應(yīng)該著重注意培養(yǎng)的。獨(dú)立的閱讀能力，關(guān)系學(xué)生理解其他學(xué)科，也是記憶的重要途徑。在新課程改革的背景下，閱讀能力更加被強(qiáng)調(diào)。因此，本文將在分析語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 讀 培養(yǎng)

葉圣陶老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改”。由此可見(jiàn)“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，默讀，朗讀，都是很好的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師的職責(zé)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是方法的傳遞，授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀意識(shí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀

1.以講為主，學(xué)生為輔

老師們的職責(zé)之一就是提升課堂的效能，所以在很多時(shí)候?yàn)榱烁嗟膫魇谥R(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，會(huì)在布置作業(yè)的過(guò)程中告訴學(xué)生明天我們要學(xué)習(xí)哪一篇文章，請(qǐng)大家在家里閱讀，明天開(kāi)始上課的時(shí)候就不留時(shí)間給大家進(jìn)行閱讀，上課會(huì)提問(wèn)大家的閱讀效果。但是這項(xiàng)作業(yè)真正在家里會(huì)認(rèn)真的完成的學(xué)生能超過(guò)一半都很懸，所以在課堂過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)還是沒(méi)有能夠感悟到文章的美，囫圇吞棗。老師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生們緊緊跟隨老師的步伐，缺乏自己的理解，課堂節(jié)奏完全由老師帶動(dòng)，缺乏朝氣。老師以自己的講解代替學(xué)生的閱讀，直接領(lǐng)著他們分析文本，減少了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。這就很像導(dǎo)游帶隊(duì)游覽，提前告訴游客今天我們的流程是這樣的，到了景點(diǎn)之后，游客沒(méi)有辦法自己去體悟景點(diǎn)之美，導(dǎo)游讓看什么看什么，隨大流逛熱點(diǎn)，真正的美還是沒(méi)有體現(xiàn)，這也是推崇自駕游的原因。^[1]

2.缺乏閱讀興趣

這是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，現(xiàn)在很多的學(xué)生對(duì)于閱讀這件事情缺乏興趣，他們很少能專(zhuān)注地投入到閱讀中。四大名著大家肯定都知道是哪四本，但也僅僅是聞其名，不知其內(nèi)容，他們覺(jué)得名著是枯燥無(wú)味的，尤其是在初中這個(gè)階段，很多學(xué)生開(kāi)始接觸小說(shuō)等其他文學(xué)類(lèi)別，這些文學(xué)的發(fā)展并不是說(shuō)不利于學(xué)生的發(fā)展，只是它不應(yīng)該取代正常的名著閱讀。其次，因?yàn)閼?yīng)試教育的原因，考試不涉及閱讀的能力，所以這方面就被忽視，很多學(xué)生的家長(zhǎng)更加不注重，更甚者認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。最后，學(xué)生要面臨人生中所謂的一個(gè)坎，中考，所以各科老師不僅課上爭(zhēng)分奪秒，課下亦是如此，布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間不斷被壓縮，閱讀對(duì)于他們有時(shí)候也是分身乏術(shù)。^[2]

3.教學(xué)生硬

老師在講課的時(shí)候可能自己都沒(méi)有注意到，自己的流程千篇一律，介紹文章作者，文章創(chuàng)作背景，標(biāo)記段落，概括段落，中心思想，文章結(jié)構(gòu)。沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況注重調(diào)整，教學(xué)過(guò)程沉悶，缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高。我們常常強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，練習(xí)固然重要，但是它不能取代閱讀。

二、語(yǔ)文課堂閱讀培養(yǎng)

1.注重誘導(dǎo)、培養(yǎng)興趣

常言：“興趣是最好的老師。”沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力。興趣是人追求新事物，接受新知識(shí)的一種心理傾向，只有對(duì)一個(gè)事物感興趣，才能做一個(gè)探究者、一個(gè)學(xué)習(xí)者、一個(gè)研究者。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課堂上就注重對(duì)于所學(xué)文章的閱讀，可以將默讀形式改為朗讀，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀之韻律，文章之美好。很推薦董卿老師監(jiān)制的，由中央電視臺(tái)播出的《朗讀者》，每一期節(jié)目都有一個(gè)主題，各界名人上臺(tái)朗讀，那文章真的是美極了，每個(gè)人都帶著自己的理解，灌輸自身的感情，用聲音傳遞出文章的溫度，或鏗鏘或低吟，似自言自語(yǔ)，又似戰(zhàn)歌激昂。學(xué)生可以直觀感受到閱讀的美，文章的美，滿腹經(jīng)綸的美。董卿老師引經(jīng)據(jù)典，不經(jīng)意之間流露出來(lái)的文采讓人為之傾倒。古往今來(lái)，有太多太多的文字，在描寫(xiě)著各種各樣的遇見(jiàn)?！拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方。”這是撩動(dòng)心弦的遇見(jiàn);“這位妹妹，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)?！边@是寶玉和黛玉之間，初初見(jiàn)面時(shí)歡喜的遇見(jiàn);“幸會(huì)，今晚你好嗎？”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見(jiàn);“遇到你之前，我沒(méi)有想過(guò)結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒(méi)有想過(guò)和別的人。”這是錢(qián)鐘書(shū)和楊絳之間，決定一生的遇見(jiàn)。這些都是閱讀給董卿老師所帶來(lái)的，老師可以通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重課外，豐富形式

閱讀不是一朝一夕之事，不是速成，需要長(zhǎng)期的積累，九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。因此，老師要從日常就注重閱讀的培養(yǎng)，語(yǔ)文課堂基本每天都有，課程合理安排應(yīng)該能夠抽出一節(jié)課的時(shí)間供學(xué)生閱讀之用，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的閱讀課堂。這節(jié)課的主要認(rèn)為就是讀書(shū)，讀名著。但是它不僅僅是學(xué)生自己讀，老師也一起讀，他們是開(kāi)啟新的篇章，我們是重溫舊的歷史。

3.改進(jìn)方式，促進(jìn)教學(xué)

閱讀主要還是為了學(xué)生理解字詞句之間的關(guān)聯(lián)，明白作者為什么這樣寫(xiě)這篇文章。老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重不同的文章采用不同的方式，不要固步自封，比如采用情景導(dǎo)入等方式展開(kāi)文章的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)文章《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》為例，開(kāi)篇情境導(dǎo)入，在開(kāi)始今天的文章學(xué)習(xí)之前，老師想提問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，自己對(duì)于未來(lái)職業(yè)的期待是什么？每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有不同的選擇，那么我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的職業(yè)呢？老師可以以自身為例，簡(jiǎn)單闡述，我們的各科授課老師每天都認(rèn)真?zhèn)湔n，就為了更好地向大家講解知識(shí)，履行老師的職能。那么梁?jiǎn)⒊壬侨绾慰创@個(gè)職業(yè)的問(wèn)題呢？今天讓我們一起走進(jìn)梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》這篇文章一探究竟，從文章題目大家覺(jué)得敬業(yè)和樂(lè)業(yè)分別是什么意思？那么題目中的敬業(yè)與樂(lè)業(yè)到底是不是大家所說(shuō)的這個(gè)意思呢？同學(xué)請(qǐng)速讀文章梳理基本內(nèi)容，了解各個(gè)段落的大致內(nèi)容，體悟文章的中心論點(diǎn)。在學(xué)習(xí)具體的段落的時(shí)候，同學(xué)們大聲朗讀自然段，體會(huì)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)論述有業(yè)之必要，同時(shí)認(rèn)真揣摩作者演講這幾段時(shí)的語(yǔ)氣。這篇文章是梁?jiǎn)⒊壬鸀樯虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校學(xué)生準(zhǔn)備的演講稿，所以它很適合學(xué)生進(jìn)行朗讀，老師也可以注重一下演講的技能培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生更好的體驗(yàn)文章的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪蓮.淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].才智，2013（30）：45.

[2]賴(lài)喬輝.新課程理念下的農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2012（05）.