李衛(wèi)剛

【摘要】在高中物理課程的實際教學中積極使用翻轉(zhuǎn)課堂模式，不但能夠激發(fā)學生參與物理知識學習的興趣與熱情，更能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，讓學生積極主動地參與到學習當中，強化實際教學的質(zhì)量與成效。翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠拓展學生的發(fā)散性思維能力，以促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式 ?高中時期 ?物理課程 ?實際教學 ?實踐

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0172-02

伴隨新課改教學活動的全面推行，對現(xiàn)代教師也提出了更為嚴格的要求，要求其及時傳遍傳統(tǒng)落后的教學理念，積極應用現(xiàn)代化的教學模式，對學生的學習興趣進行合理激發(fā)，讓學生能夠積極主動地參與到學習當中，用這樣的方式來強化教學成效與質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式是當前應用廣泛的一種教學模式，尊重學生的主體地位，提升學生學習積極性的同時，全面強化學生的學習質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

一、在高中物理教學中引用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

在實際教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，符合現(xiàn)代新課改的相關要求，適合現(xiàn)代化的教學理念，強化教學質(zhì)量的全面提升，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實際應用，可以在本質(zhì)上激發(fā)學生參與物理知識學習的興趣與熱情，自主積極地參與到學習當中，并且形成良好的自主學習習慣，深化對知識內(nèi)容的理解與記憶，積極進行探究，充實自身理論知識的同時更強化實踐能力，為學生未來更加深入的探究學習奠定堅實的基礎?；诜D(zhuǎn)課堂模式的實際應用，學生能夠更為直觀地進行物理知識學習，明確實際教學當中的重難點內(nèi)容，深化學生對知識內(nèi)容的理解與記憶，對理論知識進行靈活應用，激發(fā)學生的學習積極性，強化教師與學生之間的互動交流，強化學生的教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂模式的實際應用，能夠培養(yǎng)學生并發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓其對知識內(nèi)容進行積極探究，強化學生與學生之間的互動交流，讓學生的合作能力、創(chuàng)新能力、互動能力與實踐能力等獲得全面發(fā)展，學習成績獲得有效提升。

二、在高中時期物理課程實際教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的具體方式

（一）課前設計

在高中時期物理課程的實際教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，最為關鍵的就是課前教學設計，基于合理有效的教學設計，讓學生對教材內(nèi)容進行熟悉，激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，積極參與到學習過程當中，強化教學質(zhì)量與成效。

教師可基于既有教學設備以及實際教學內(nèi)容，進行課件設計，特別是教材內(nèi)容中的重難點部分，基于這樣的方式來降低學生實際學習的難度，在本質(zhì)上強化教學成效與質(zhì)量。教師要為學生構(gòu)建完整的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，明確教學目標，讓學生樹立起明確的學習目標，在實際學習中基于學習順序，讓學生實現(xiàn)高效學習。物理知識的學習架構(gòu)當中包含教學案例、實驗、學習方案、課后練習、學習評價等相關內(nèi)容，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

比如，教師在為學生講解《自由落體運動》相關知識的時候，可把教材內(nèi)容中的重難點知識在制作成為視頻課件，并且將其提供給學生，讓學生進行自主觀看與學習。這樣的方式同傳統(tǒng)教學模式比較，學生學習起來更為直觀，對于重難點知識內(nèi)容的理解也會更為充分。能夠?qū)W生的學習積極性調(diào)動起來，并且也能夠形成良好的學習習慣，強化提升物理課程的教學質(zhì)量。

（二）實際教學中的應用

在創(chuàng)設課堂教學環(huán)節(jié)的時候，通常都會基于課前設計作為基礎，引導學生復習并且鞏固課前預習的內(nèi)容，對學生自主學習過程中遇到的問題進行有效解決，強化學生對知識內(nèi)容的深化理解與記憶，并且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面強化教學質(zhì)量。也就是說，在實際教學中，教師要為學生積極創(chuàng)設對應的教學情境，基于此對學生參與物理知識學習的興趣與熱情進行激發(fā)，讓學生能夠更加快速地對知識內(nèi)容進行理解，在輕松、愉悅的學習環(huán)境當中掌握更多知識點內(nèi)容，并且能夠在解決問題的過程當中進行靈活應用，切實強化翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學質(zhì)量。教師引導學生積極自主地進行探索，倡導學生基于小學合作學習的模式進行學習中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及團結(jié)協(xié)作的能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。比如，教師在為學生講解《相互作用》相關知識的時候，可把班級學生基于一定規(guī)律劃分成多個不同的學習小組，給小組提供具有探究性質(zhì)的物理問題，并且讓所有小組基于辯論的方式進行深入探究，相互之間基于不同觀點進行辯駁，這個過程中能夠深化學生對知識內(nèi)容的理解與應用，同時更能夠?qū)W生自身的反應能力進行有效培養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，讓學生最終變成社會需要的綜合型人才。

結(jié)束語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式應用于高中物理課程的實際教學中，可有效激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，讓其能夠自主積極地進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，強化教師同學生之間、學生同學生之間的交流與互動，切實強化教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)新課改的相關要求。

參考文獻：

[1]楊春葉.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學中的實踐[J].智富時代，2018（10）.