呂韶華 劉煒

【摘要】隨著高職高專生源質量的下降，高職專業(yè)英語教學模式改革迫在眉睫，翻轉課堂作為較為新穎的教學模式在高職專業(yè)英語教學中開展應用，提高師生互動效率，增強學生學習興趣，有效融合基礎英語與專業(yè)英語教學，提高教學質量。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?高職高專 ?專業(yè)英語 ?基礎英語

【課題項目】本文系山西建筑職業(yè)技術學院《高職教育基礎英語與行業(yè)英語一體化、協(xié)同化、層次化發(fā)展改革探索與研究》（JY-YB-1808）最終成果。

【中圖分類號】H319 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0108-02

1.翻轉課堂的基本理論及應用優(yōu)勢

翻轉課堂是在新媒體發(fā)展的基礎上創(chuàng)新教學模式，在進行翻轉課堂的過程中，學生是課堂活動的中心，課堂氛圍活躍，每個學生都可以發(fā)揮自己的主管能動性，對于自己不懂的知識可以積極的提問，然后經過大家的探討來進行解決。學生在課堂上可以合理的安排自己的學習時間，提高教學效果。

1.1翻轉課堂理論概述

翻轉課堂起源于美國，最早的時候是由一個教室將自己的課程通過錄音設備錄制下來，給一些缺課的學生使用，學生在需要學習或者進行復習的時候，可以通過下載，將老師講過的視頻課進行觀看，然后在課堂上解決自己沒有懂的知識?，F(xiàn)在的翻轉課堂已經成為教師和學生都非常喜歡的一種課堂形式，翻轉課堂的很多體系也在不斷的完善。翻轉課堂就是教師將自己需要教學的內容，以及學生可能會用到的一些參考資料，都添加到視頻的錄制上，學生通過下載觀看的方式進行學習，學生在觀看完視頻課之后，會有一些問題需要在課堂上進行解決，這些問題在課堂上可以通過同學們之間的討論，學生和教師之間的交流以及教師的課堂指導來完成，課后教師布置一些作業(yè)鞏固課堂所學的知識。

1.2翻轉課堂教學模式的應用優(yōu)勢

英語教學中，一般教師就是通過滿堂灌的方式進行，在這一過程中學生的學習積極性往往不是十分明顯，在遇到問題的時候通過課堂，也往往無法有效解決。通過翻轉課堂，學生可以更好的利用課堂時間，教師僅僅是輔助學生，規(guī)定課前、課中以及課后等三個階段的任務布置，學生可以通過完成這些教學任務來很快的進步。翻轉教學主要有以下優(yōu)點：首先，教師的視頻可以吸引學生的學習興趣，并且視頻課簡短但是所含的知識比較凝練，學生可以有效的抓住學習的重點，并且視頻只有幾分鐘時間，比自己預習看書更方便，能夠更加有效的提升效率。其次，翻轉課堂就是先學后教，學生通過自學微課，有效提高自主分析問題能力，提高學習主動性。

2.高職專業(yè)英語教學中應用翻轉課堂教學模式構建

2.1教師課前模塊

第一，教師要在本節(jié)課前將本節(jié)課重難點內容制作成微課。教師要根據(jù)教學計劃和教學目標，通過獨立完成或者是團隊合作的形式進行制作，在制作微課的過程中還要將學生在課堂上所要學習的知識以及參考資料一并制作好，制作的視頻要簡短，抓住知識的重點，讓學生很清晰的可以看到學習的主要內容和主要知識點，長度適中且要有一定的趣味性，有效吸引學生的注意力。第二，課堂活動的設計。在學生學習完微課后，將自己疑惑的地方記下，在課堂上解決。在課堂設計中，教師可以將學生進行分組，搜集學生提出的問題，在課堂上進行分組討論，學生依據(jù)自己的問題進行自由發(fā)揮，發(fā)表自己的看法，最后由教師進行總結。第三，提供學習任務。在教師制作完微課之后，給學生布置預習任務，督促學生完成預習，以此培養(yǎng)學生自學能力，提升教學效果。第四，在線答疑。學生在預習之后，或者在課堂之后，有問題不僅可以在課堂上跟老師和同學進行交流，還可以在線請教老師，老師可以在線進行指導。

2.2學生課前模塊

在上課之前，學生必須要認真學習微課，做好課前預習，將自己可以理解的知識很快掌握，不理解的在課堂中進行解決。在微課學習中，學生想要多看幾遍還可以反復觀看，學習的時間在課前自主安排，學習后完成老師留下來的預習任務。

2.3教師課堂模塊

教師在課堂上主要組織和引導學生。首先要檢查學生的預習效果，檢查布置的任務;其次，小組進行討論，教師也可以進行指導;再次，在課堂上組織一些課堂實踐活動，比如專業(yè)實訓場所參觀，或者專業(yè)知識講座等，讓學生充分的參與，鍛煉學生口語能力，提高專業(yè)英語學習效率。最后，教師總結課堂知識，布置課后作業(yè)。

2.4學生課堂模塊

學生在課堂上要積極的融入課堂活動中，要敢說善于表達，將自己預習過程中遇到的問題進行答疑解惑，提升自己的專業(yè)英語水平，提升英語的綜合運用能力，積極參與課堂互動。

3.結束語

隨著職業(yè)教育發(fā)展進入新的常態(tài)，翻轉課堂教學模式越來越多的被學生接受，體現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學模式不同的形式與理念，大大提高高職專業(yè)英語教學課堂有效性。

參考文獻：

[1]謝章華.翻轉課堂模式下大學英語自主學習培養(yǎng)模式研究[J].遵義師范學院學報，2019（04）：125-127.