敖沛剛

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行和開展過程中，針對口算教學(xué)來說，其是非常重要且關(guān)鍵的一部分，對學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平以及素養(yǎng)的提升有很大益處。因此，為了可以有效對教學(xué)效果以及質(zhì)量進行提升，教師應(yīng)該合理且靈活地對教學(xué)形式進行應(yīng)用，有效的開展口算訓(xùn)練，強化口算的趣味性，進而保證學(xué)生可以更好地掌握知識點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 方案

針對口算教學(xué)來說，其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項非?；A(chǔ)的工作，合理且科學(xué)的口算過程，不僅可以對學(xué)生的計算能力進行提升，還可以不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，對學(xué)生綜合水平以及能力的提升很有益處。因此，在今后的小學(xué)口算教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)該依照學(xué)生的興趣愛好以及特點等，采用科學(xué)的手段，制定一些學(xué)生感興趣的教學(xué)方案，保證在有效提升學(xué)生課堂參與度的同時，還可以有效促進教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的含義以及必要性分析

所謂的口算教學(xué)，其又稱“心算”。當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行過程中，口算教學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，同時也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及能力重要途徑。在具體的口算教學(xué)活動開展階段，口算教學(xué)可以不依托任何的工具，只是憑借個人思維以及語言活動，精準的將結(jié)果計算出來。通常情況下，強化對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，不僅可以有效對學(xué)生觀察問題能力進行提升，還可以進一步提升學(xué)生的整體邏輯分析水平。雖然，在小學(xué)生的成長過程中，口算能力的提升對其非常重要，但是，這一能力的提升，需要經(jīng)歷一個長期且緩慢的過程，應(yīng)該循序漸進，堅決不能一蹴而就，只有這樣，才可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案研究

1.科學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式

在具體的小學(xué)口算教學(xué)工作進行和開展過程中，教師要想保證教學(xué)有效性，有效提升學(xué)生的學(xué)習效率，那么教師在對口算教學(xué)方案進行設(shè)計的過程中，應(yīng)該采用相對科學(xué)且先進的手段，能夠從學(xué)生學(xué)習興趣角度出發(fā)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通常情況下，口算訓(xùn)練的開展不會受到太多因素的局限，教學(xué)的條件也不會非常復(fù)雜。所以，教師要學(xué)會“見縫插針”，靈活地對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，試著將游戲以及競賽等手段應(yīng)用到教學(xué)中，讓口算教學(xué)過程更加具有趣味性，提升學(xué)習效率^[1]。

比如：在口算教學(xué)活動開展過程中，教師應(yīng)用的教學(xué)工具，可以選擇口算大轉(zhuǎn)盤以及口算箱等，保證可以為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練方式，不斷對學(xué)生的學(xué)習思路進行拓寬，強化對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，在具體的教學(xué)期間，教師也可以對游戲教學(xué)法以及競賽教學(xué)犯法進行應(yīng)用，確保學(xué)生可以對教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。再比如：教師在對乘法口訣知識點進行教學(xué)期間，教師可以通過趣味游戲，合理地將知識點融入其中，確保學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的能力。

2.對口算方法進行不斷地豐富

為了可以保證教學(xué)設(shè)計方案的有效性，在實際的口算教學(xué)工作進行期間，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效的對口算方法進行不斷地豐富。一般情況下，針對不同的年級段以及教學(xué)背景，學(xué)生學(xué)習到的口算方式也會存在很大的不同。因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的實際水平，有針對性的融入口算技法，以便在提升教學(xué)效果的同時，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。同時，教師在對教學(xué)方案進行設(shè)計階段，也可以穿插一些實用性較強的技法，確保學(xué)生的口算能力可以得到不斷提高^[2]。

比如：教師在對10的分解內(nèi)容進行講解期間，可以設(shè)計一些可以對學(xué)生智力進行開發(fā)的情景，通過游戲的方式，將總和為10的物體總共分成兩個部分，然后有序的對其進行整理，會得出：0和10，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，9和1，8和2，7和3，6和4，10和0。當分完之后，可以進行相應(yīng)的加法計算以及與10有關(guān)的減法計算。通過這樣的手段，學(xué)會可以更好地對數(shù)字分解以及加減法計算的知識，有效地對問題進行處理和解決，不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力進行提升，進而有效地促進自身進步和發(fā)展^[3]。

3.有效地將理論與實踐融合在一起

針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，其具有較強的實用性，在實際的生活中，數(shù)學(xué)會體現(xiàn)在方方面面。因此，教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師應(yīng)該有意識地將理論與實踐融合在一起，保證學(xué)生可以切實做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在遇到問題時，可以利用自身學(xué)過的理論知識，有效地對問題進行處理和解決，不斷提升自身的實踐能力。

比如：教師在對“兩位數(shù)除以一位數(shù)”內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進行理論知識的講解，讓學(xué)生可以更好地掌握知識原理。通常情況下，“兩位數(shù)除以一位數(shù)”具體就是將兩位數(shù)依照平均分配的原則，分成一位數(shù)的份數(shù)后所得到的數(shù)。在實際的教學(xué)活動進行階段，教師可以借助教學(xué)工具等，讓學(xué)生掌握知識點。然后引導(dǎo)學(xué)生弄清楚50÷5=10，90÷9=10，88÷8=11，70÷7=10等一系列算式，以便學(xué)生可以熟練地對知識原理進行明確。此外，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該也可以讓學(xué)生進行一些類似的計算，確保學(xué)生可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，科學(xué)的對遇到的問題以及困難進行解決，從而實現(xiàn)對學(xué)生口算能力提升的效果和目的，進而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的進一步提升打下堅實基礎(chǔ)^[4]。

結(jié)語

隨著新課程改革進程的不斷推進，教育體系在不斷完善的同時，其對教學(xué)工作的開展也提出了更高的要求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，更是要求不僅要對學(xué)生的口算能力進行提升，還應(yīng)該不斷強化對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。因此，為了可以更好地滿足需求，有效對教學(xué)水平以及質(zhì)量進行提升，教師應(yīng)該積極應(yīng)用先進理念和模式，依照具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地制定小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)方案，保證可以從整體的角度對學(xué)生的積極性進行調(diào)動。

參考文獻

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[2]盛曉燕.淺議小學(xué)三、四年級口算教學(xué)的重要性及教學(xué)技巧[J].考試周刊，2018，22（29）：178-178.

[3]陳靜.新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2018，28（34）：127-128.

[4]武曉玲，李婷婷，楊銘宇.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習（下），2019，12（1）：195-195.