朱琨

摘要：紅色景區(qū)是紅色旅游的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)紅色傳統(tǒng)的使命，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育的第二課堂。在文旅融合背景下，紅色景區(qū)對(duì)旅游人才有了新的要求，高職院校在培養(yǎng)旅游人才時(shí)，要以紅色景區(qū)對(duì)人才的需求為依托，通過產(chǎn)教融合發(fā)揮紅色旅游的教育功能，建立高校景區(qū)長(zhǎng)效合作機(jī)制，構(gòu)建高校景區(qū)協(xié)同育人圏層模式，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校 紅色景區(qū) 協(xié)同育人 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0130-02

高職院校是行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要陣地，而德育是高職院校教育的前提和關(guān)鍵。高職院校應(yīng)把紅色景區(qū)作為德育的第二課堂，以紅色景區(qū)對(duì)旅游人才的需求為切入點(diǎn)，與景區(qū)協(xié)同進(jìn)行人才培養(yǎng)，使旅游人才更具文化性，并能在工作中積極傳播紅色文化。

一、旅游市場(chǎng)對(duì)人才的新要求

文旅融合背景下，市場(chǎng)對(duì)旅游人才有了更高要求，不僅要求掌握景區(qū)的導(dǎo)游詞，還要有一定的文化底蘊(yùn)，為游客提供更有溫度和深度的服務(wù);要求其政治思想覺悟高，知識(shí)儲(chǔ)備豐厚，講解服務(wù)能力強(qiáng)，示范帶頭效果好、社會(huì)影響力大。因此，紅色景區(qū)的旅游人才素質(zhì)亟待提升。高職院校要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多種形式提升學(xué)生的紅色文化素養(yǎng)和旅游策劃技能，使其德才兼具，文化與技能雙豐收。在傳承和發(fā)揚(yáng)紅色文化的過程中，高職院?？梢酝ㄟ^“紅色文化+旅游”的形式構(gòu)建教學(xué)模式，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的旅游人才。

二、高職院校紅色文化傳承的新路徑

在國(guó)家政策引導(dǎo)下，各高職院校都在開展紅色文化傳承活動(dòng)，在創(chuàng)新與實(shí)踐中探索出“實(shí)踐鍛煉法”“旅游體驗(yàn)法”，等等，取得了一定成效，并擺脫了傳統(tǒng)灌輸式的單一教學(xué)模式。對(duì)紅色文化的傳承主要是通過文藝產(chǎn)品、旅游景點(diǎn)、紀(jì)念活動(dòng)、新媒體、課堂教育等載體進(jìn)行。通過影視劇或歌曲等形式傳承紅色文化，感染力強(qiáng)，但吸引力不足;而紅色故居、革命遺址、紀(jì)念館等直觀性和真實(shí)性強(qiáng)，但組織有難度;視頻或網(wǎng)游是學(xué)生喜愛的載體，但市場(chǎng)推廣有難度;通過建黨建軍等節(jié)日進(jìn)行紅色文化傳承，具備一定的群體性，但創(chuàng)新性不足;思政、歷史課堂是紅色文化傳承的主要載體，但學(xué)生接受較被動(dòng)。在文旅融合背景下，高職院校更注重學(xué)生的旅游文化素養(yǎng)與技能同步提升，通過知行合一、德技并修將紅色文化傳承拓展到其他專業(yè)教育中。通過文化與旅游結(jié)合，改變文化傳承的單一性，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，構(gòu)建校企融合的紅色文化傳承新路徑。

三、高校與紅色景區(qū)的協(xié)同育人路徑

1.通過產(chǎn)教融合發(fā)揮紅色旅游的教育功能

首先，虛實(shí)結(jié)合。在文旅融合背景下，高職院校要以文化為依托，以旅游技能為核心，開啟育人新模式。第一，要加強(qiáng)紅色文化與旅游技能的黏合度，使學(xué)生明白深入了解紅色精神是做好講解和旅游服務(wù)的前提，只有深入了解紅色文化，才能繼承和傳播中國(guó)革命精神和紅色基因。第二，要借助校企合作，將紅色景區(qū)的優(yōu)秀講解員請(qǐng)到學(xué)校講解紅色文化，傳授工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在假期到紅色景區(qū)實(shí)習(xí)，與講解員建立師徒關(guān)系。第三，校企間舉辦紅歌大賽、紅色旅游攝影大賽、紅色紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽等，渲染紅色文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與紅色景區(qū)協(xié)同育人。

其次，以賽促教。紅色歷史是最好的教科書，紅色景區(qū)承載著豐富的紅色資源，是中華民族精神和時(shí)代精神的結(jié)合。紅色景區(qū)的教育價(jià)值是建立在傳承基礎(chǔ)之上的，是革命精神的延續(xù)。高職院?？梢酝ㄟ^比賽促進(jìn)教學(xué)改革。如舉辦紅色故事講解大賽，使學(xué)生在故事中感受紅色文化與紅色精神。比賽使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和思想教育完美結(jié)合，為紅色文化的傳承和傳播增設(shè)了渠道。通過參與比賽，學(xué)生的思想境界得到提升，理想和信念也更堅(jiān)定。

再次，產(chǎn)品設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與景區(qū)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，使課堂與歷史更貼近，促進(jìn)人文精神的回歸。如2018年第八屆“大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽”的作品，不僅涉及景區(qū)范圍非常廣，作品也富有創(chuàng)意，令人欣喜。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽，既能深入挖掘紅色景區(qū)資源，探究景區(qū)紅色文化內(nèi)涵，又能在實(shí)踐中感受愛國(guó)情懷，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。紅色景區(qū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽促進(jìn)了紅色景區(qū)資源的開發(fā)，通過紅色旅游文化的宣傳，帶動(dòng)文旅融合，激活紅色旅游市場(chǎng)活力，同時(shí)提高了高職院校旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立高校景區(qū)長(zhǎng)效合作機(jī)制

高職院校教育質(zhì)量的提升離不開社會(huì)力量的參與。在產(chǎn)教融合背景下，要實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)協(xié)同育人，就要讓企業(yè)參與制定院校的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校與企業(yè)形成共同體。高職院校要與紅色景區(qū)建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，根據(jù)紅色景區(qū)的人才需求進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，保證學(xué)生的知識(shí)能力與紅色文化素養(yǎng)。紅色景區(qū)管理人員可參與學(xué)生的考核，并對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生提供獎(jiǎng)助金，以激發(fā)學(xué)生的積極性。高職院校要邀請(qǐng)紅色景區(qū)的專家作為兼職教師或到校講座，使學(xué)生了解景區(qū)對(duì)人才的實(shí)際需求。高職院校與景區(qū)的有效合作，可以使高職院校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性，提高學(xué)生紅色文化素養(yǎng)，并提升就業(yè)質(zhì)量。

高職院?？梢蚤_設(shè)與紅色景區(qū)相關(guān)的選修課程，并設(shè)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過紅色旅游項(xiàng)目的開發(fā)，為紅色景區(qū)的健康發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。高職院校與紅色景區(qū)一起對(duì)課程、實(shí)踐、學(xué)生培養(yǎng)等進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，通過合理的機(jī)制、規(guī)范的課程、有效的管理、共享的師資構(gòu)建高效人才培養(yǎng)模式。高校景區(qū)共建的人才培養(yǎng)模式，既促進(jìn)了紅色文化在校園內(nèi)生根，在學(xué)生的心中發(fā)芽，又為學(xué)生提供了解市場(chǎng)需求和適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高職院校與紅色景區(qū)的有效互動(dòng)與聯(lián)合。

3.構(gòu)建高校景區(qū)協(xié)同育人圏層模式

首先，以學(xué)生為中心，構(gòu)建校內(nèi)紅色生態(tài)圈。學(xué)生入校后，通過課程學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)，將形成自己的朋友圈。以學(xué)生為中心，將紅色文化滲透到學(xué)生的朋友圈，使大家在日常交流中潛移默化地受紅色文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)高校景區(qū)協(xié)同育人效果的最大化。

其次，以紅色研學(xué)為依托，構(gòu)建校際紅色生態(tài)圈。在資源共享理念的引導(dǎo)下，高職院校的旅游管理專業(yè)可以借助紅色研學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐基地，吸引其他兄弟院校的學(xué)生參觀、考察，以形成校際紅色生態(tài)圈。在校際間的紅色研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校之間的資源實(shí)現(xiàn)了有效共享，在提升自身影響力的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)了資源的擴(kuò)充，使學(xué)生能體驗(yàn)到不同的紅色文化和旅游設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

再次，以校企融合為核心，構(gòu)建校企紅色生態(tài)圈。學(xué)校與紅色景區(qū)管理企業(yè)要協(xié)同育人，創(chuàng)建長(zhǎng)期合作關(guān)系。景區(qū)定期委派專家到校講課，學(xué)生在假期到景區(qū)實(shí)踐。專家為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供方案，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才。

三、結(jié)語

高校與紅色旅游景區(qū)協(xié)同育人模式的構(gòu)建，可以使高校的人才培養(yǎng)以景區(qū)人才需求為依托，突破傳統(tǒng)的紅色文化傳承困境，使學(xué)生在景區(qū)感受紅色文化，并成為紅色文化的捍衛(wèi)者和傳播者。高校與紅色景區(qū)從課程設(shè)計(jì)、學(xué)生遴選、技能培養(yǎng)等方面入手，共同搭建協(xié)同育人機(jī)制，形成以師資共享為核心的人才共建體系，為紅色文化在校園生根發(fā)芽提供了土壤，為學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。目前，高校與景區(qū)協(xié)同育人模式還存在一定問題，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，隨著時(shí)代的變化完善培養(yǎng)模式，通過學(xué)校與景區(qū)的雙重主體，構(gòu)建協(xié)同育人雙效模式，實(shí)現(xiàn)高校與紅色景區(qū)的有效互動(dòng)。

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責(zé)任編輯：孫瑤