陳冬郁

【摘要】本文圍繞初中語文課堂營造自主閱讀的氛圍，回歸語文教學(xué)的本位的角度，探究堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，重視自主閱讀的情感體驗(yàn)，以及加強(qiáng)讀寫結(jié)合指導(dǎo)，堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新的問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 自主閱讀能力? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.33? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0091-01

一、營造自主閱讀的氛圍，回歸語文教學(xué)的本位

1.營造自主閱讀氛圍。實(shí)施初中語文情感化的閱讀體驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的心靈感受。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》一文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒化的體驗(yàn)，選擇坦蕩如砥的黃土高原風(fēng)光畫面，利用多媒體資源把學(xué)生引入到詩情畫意之中，領(lǐng)略迷人的高原風(fēng)光，讓學(xué)生進(jìn)入白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生會(huì)感到身臨其境，內(nèi)心獲得獨(dú)特的感受，引發(fā)對(duì)白楊樹象征意義的理解，激發(fā)對(duì)北方抗日軍民的熱愛之情、崇敬之情。

2.開展比較閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得真切的感受。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》等課文，教師可以誦讀有關(guān)春雨的抒情文字，利用剪輯的多媒體畫面，欣賞江南春雨飄灑的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中。在教學(xué)過程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，給學(xué)生以形象、聲音、色彩的直感，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力，讓學(xué)生受到美的熏陶，感受春雨滋潤(rùn)大地的美妙意境，體會(huì)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，品味課文語言的優(yōu)美，意境的美妙。

3.重視學(xué)生自主閱讀的評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用。初中語文教師應(yīng)是親切和諧的，妙趣橫生的。教師上課很嚴(yán)肅，老是冷面孔，學(xué)生會(huì)感到心里很壓抑。例如，在《老王》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊最美的普通勞動(dòng)者，走進(jìn)最美的普通勞動(dòng)者的生活，讓學(xué)生理解普通勞動(dòng)者堅(jiān)韌不拔的毅力，吃苦耐勞、積極奉獻(xiàn)的精神境界，并以此激勵(lì)學(xué)生，希望學(xué)生像普通勞動(dòng)者一樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生內(nèi)心會(huì)有真切的體驗(yàn)和感受，心靈會(huì)受到震撼。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，重視自主閱讀的情感體驗(yàn)

1.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須尋找與學(xué)生興趣密切關(guān)聯(lián)的“觸發(fā)點(diǎn)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主閱讀，關(guān)注語文實(shí)踐活動(dòng)，參與自己喜歡的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“全員參與”，而不是少數(shù)學(xué)生“埋頭學(xué)習(xí)”，多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷。

2.發(fā)揮個(gè)性化閱讀的作用。教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)，更重要的是關(guān)注智慧的教育、個(gè)性的發(fā)展。例如李森祥的小說《臺(tái)階》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考：父親怎樣對(duì)待周圍的人和事？父親的人生追求是什么？為什么“父親總是認(rèn)為我們家的臺(tái)階很低”？學(xué)生可以各抒己見，發(fā)表許多與教師理解不同的意見。有的學(xué)生認(rèn)為：父親辛苦大半輩子，修建高高的臺(tái)階，得不償失。這與課文表達(dá)的思想意義是不一致的。教師要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的見解。

三、加強(qiáng)讀寫結(jié)合指導(dǎo)，堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.挖掘?qū)W生閱讀中感情共鳴的契機(jī)。語文教師深刻理解掌握教材的潛在因素，挖掘教材的深層次內(nèi)容，尋找與學(xué)生感情的共鳴點(diǎn)，大力激發(fā)起學(xué)生參與自主閱讀。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《再塑生命的人》的課程時(shí)，語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過搜集海倫·凱勒的資料，然后仔細(xì)閱讀課文，通過類比，找出其他身殘志堅(jiān)，具有堅(jiān)強(qiáng)樂觀生活信念的典型人物，如我國當(dāng)代的身殘志堅(jiān)的典型張海迪的感人事跡，理解張海迪的人生經(jīng)歷，她怎樣與命運(yùn)抗?fàn)?，?shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.加強(qiáng)古詩文的自主閱讀，培育深厚的文化底蘊(yùn)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以熏陶感染學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，古代詩歌通常在情景交融的美好意境中，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)親友的摯愛，對(duì)故鄉(xiāng)山水的依戀?！奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明?！别嵉脑鹿庀拢娙搜鍪淄?，身在異地，能不產(chǎn)生鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁嗎？古詩教學(xué)要回歸本位，就是要讓語文課堂書聲瑯瑯。古詩朗讀中傳達(dá)出的聲音與情態(tài)，可以讓學(xué)生自主誦讀中揣摩玩味古詩的語調(diào)與節(jié)奏，可以進(jìn)入詩歌的意境。

3.開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)瑪麗·居里的《美麗的顏色》一課時(shí)，為了擴(kuò)大閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)瑪麗居里的堅(jiān)持科學(xué)研究的事跡材料，講述這一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的人生故事。讓學(xué)生通過自主閱讀，認(rèn)識(shí)自信心對(duì)科學(xué)研究的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神。初中語文教學(xué)中通過課文的人物形象，理解語言的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，理解課文表達(dá)的情感，從而塑造學(xué)生健康向上的人格。甚至延伸課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》，圍繞“信念”為主題寫演講稿，讓學(xué)生思考人生理想與信念，情感與意志的問題。

總之，本文反思語文教學(xué)的本質(zhì)，就是對(duì)語文教學(xué)思想“追本溯源”，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主閱讀能力，注重學(xué)生閱讀過程中的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武春玲.讓語文融入生活——初中語文生活化教學(xué)模式探析[J].語文天地，2014（05）：79-80.