俞婷

摘 要：在幼兒還未接受系統(tǒng)性的教育之前，學前教育是幼兒初步學習文化知識重要階段。在學前教育中，德育教育成為當下學前教育的突出重點。德育教育成為幼兒道德素養(yǎng)和道德習慣養(yǎng)成的人生基礎。如何在學前教育中更好的滲透德育教育成為學前教育研究分新課題。本文就將展開詳細的分析，希望能夠知道學前教育中的德育滲透。

關(guān)鍵詞：學前教育 教育教學 德育滲透

自古以來，我國的人才教育理念中就強調(diào)幼兒的德育教育。隨著時代的發(fā)展推進到21世紀，素質(zhì)教育和新課改教學理念的提倡和推廣，更加重視幼兒時期道德行為的養(yǎng)成，并把德育教育德的作用和地位提到了一個更高的層次。在學前教育教學的過程中，要切實重視幼兒的品德思想教育，引導幼兒形成對“德智體美勞”人才培養(yǎng)目標的初步概念，樹立幼兒的學習和發(fā)展方向。同時以自身豐富的教學經(jīng)驗和良好的品行對幼兒的德育產(chǎn)生潛移默化的影響，同時也要注意具體的教學計劃和德育素質(zhì)發(fā)展策略的制定和落實。

一、現(xiàn)代社會學前品德教育的重要性

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，人心的浮躁首先是從金錢利益改變的?，F(xiàn)在人們?yōu)榱俗非竺粨袷侄?，有良心的民眾不惜感嘆，當下的人們?yōu)楹巫兊萌绱瞬蛔⒅貍€人道德言行，是人性的扭曲還是道德淪喪，是時代賦予我們思考的命題。信息的快速流通，使得信息的傳播不分好壞、影響優(yōu)劣。我們經(jīng)常聽到關(guān)于道德喪失的惡性，令人作嘔。但身處成長階段的幼兒不該受到這些危言聳聽的影響。這就為我們敲響了道德培養(yǎng)的警鐘，我們應該深刻地認識到德育品行教育的重要性，加強在學前教育中的德行塑造和培養(yǎng)。少若成天性，習慣成自然，這局古語就強調(diào)要注重幼兒時期的德行教育。在素質(zhì)教育中，更應該貫徹落實少成天性的教育理念，在學前教育中增加德育教育的比重。使得幼兒在學前教育中就形成優(yōu)于成人的良好的品行和道德修行，教育幼兒形成懂得感恩、知禮貌、待人文明、懂得尊重他人的良好修行。人之初、性本善。學前教育階段就是著重挖掘幼兒的善心和善性，通過啟蒙教育引領幼兒的人格塑造和道德形成。幼兒在慢慢地接觸和認識新事物的過程中，就是從一張白紙向一幅畫卷轉(zhuǎn)變的過程，德行教育要通過家長、學校和幼兒自身的積極主觀性三方面的努力來達成^[1]。

二、德育在學前教育教學過程中的滲透時機

1.從幼兒學習的興趣點入手

在這一過程中要抓住幼兒的興趣愛好，引領幼兒向著自身喜歡和愛好的方向進行發(fā)展。幼兒階段正處于了解和認知世界的初步階段，在這一時期，幼兒的學習和模仿能力較強，對于一切新鮮事物充滿好奇心，而且幼兒的學習能力和記憶能力極強，極易引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣和思想品德素質(zhì)。學前教育中，教師和家長要以此為切入點，根據(jù)幼兒的喜好激發(fā)他們內(nèi)心強烈的求知欲和好奇心，在幼兒進行探索和解惑的過程中滲透德育教育和良好德行行為的熏陶。

2.從幼兒學習的知識點入手

當前學前教育還是緊緊圍繞著教材的基礎知識進行，而德行教育也要圍繞著教材的內(nèi)容進行，發(fā)掘教材中的思想品德教育內(nèi)容，在教育教學滲透德育教育，對幼兒進行素材和典型事例的詳細講解，使得幼兒了解其中所蘊含的道理、人性品質(zhì)、愛國主義和思想品德行為，引導幼兒要學會遵守和實踐。

3.從幼兒學習的重難點入手

在幼兒的學前教育中，幼兒不可避免地會遇到學習的重點或者難點，這樣在教學的過程中，教師的作用就發(fā)揮得淋漓盡致，教師要抓住這樣的契機，向幼兒灌輸迎難而上的勵志精神，幫助幼兒解決疑惑，引導幼兒嘗試自主解決問題。同時，幼兒在思考和解決重難點的過程中又能充分發(fā)揮自身的主權(quán)能動性，可以在很大程度上發(fā)揮幼兒學習的主觀能動性，激發(fā)幼兒內(nèi)心的正能量。

4.從幼兒的課堂問題入手

有效的課堂提問不僅能夠營造良好的師生課堂溝通氛圍，同時也有利于教師在提問的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒在學習中存在的問題，如苦惱、情緒的變化等，教師在緩解和疏導幼兒的過程中就可以進行德育教育，幫助幼兒直面人生的困難。同時在課堂提問中，發(fā)現(xiàn)幼兒在回答問題中有關(guān)能夠進行德育滲透的點，通過語言或者行為改正學生有認知錯誤的地方，通過問題尋找到其中與德育教育有關(guān)的課題，通過問題的解決與發(fā)現(xiàn)，對幼兒有針對性地進行德育教育。

三、學前教育教學過程中滲透德育

1.對學前的整套教材內(nèi)容進行宏觀的把握和微觀的深入了解

在幼兒的整個課前教學階段的德行塑造和培養(yǎng)進行規(guī)劃和編排。發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育因子。打鐵還需自身硬，身為教師要想發(fā)揮導師作用，需要對課本進行整體的把握和熟知，徹底了解文章其中的深刻教育意義，在教學的過程中向幼兒進行故事的講解，以文思義，通過文章升華為對幼兒的愛國主義精神、家國情懷、尊重歷史的思想教育^[2]。

2.用教師自身的言行舉止，為幼兒樹立良好的德行的典型

在德育教學中，由于教師是課堂的主要參與者，教師在課堂的言行舉止很容易影響到幼兒對于良好品行的認識，教師很容易成為幼兒模仿學習的榜樣。但如果教師自身不作為或者言行舉止不當很容易誤導孩子，不利于孩子良好行為習慣的形成。所以，教師要在日常的教學和交流的過程中，注意自身的一言一行、從點滴處為幼兒樹立典型榜樣，用自身的言談舉止和人格魅力影響幼兒，對幼兒的日常行為產(chǎn)生潛移默化的影響，而這種影響必將也是深遠而持久的。在學前教育階段，言傳大于身教。不止教師需要如此，家長更要做好自身的榜樣作用，在孩子行為不當或者思想意識不端的情況下及時拉孩子一把。

結(jié)語

綜上所述，德育教育已成為現(xiàn)代幼兒教育的重要人才培養(yǎng)話題，其重要意義不止與一個幼兒，而是對于下一代的青年人的德行表現(xiàn)的涵養(yǎng)。在學前教育中，教師要抓住德育教育的各個階段，進行德育滲透，幫助幼兒形成良好的行為習慣和道德認知，從小重視孩子的德育教育，為培養(yǎng)下一代有文化、有素質(zhì)的良好公民打下良好的基礎。

參考文獻

[1]哈斯其木格.學前教育教學中的德育滲透路徑研究[J].讀與寫旬刊，2016（09）：109.

[2]朱葉萍.學前教育教學中的德育滲透探析[J].讀寫算：教育教學研究，2017（11）：89.