何淑娟

【摘要】一年級的學(xué)生感受力差，知覺的無意性和情緒性都比較明顯，認(rèn)識(shí)事物的自覺性和敏感性不強(qiáng)，持久性很差。因此，老師講課感到講不出情緒，學(xué)生也表現(xiàn)出厭倦，不感興趣。信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)? 寬松愉快? 主動(dòng)探索

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0044-01

相信許多老師都覺得一年級的語文課不好上。原因之一，從內(nèi)容上說，教材編排的拼音、生字、詞語、句子……從幼兒園過渡到小學(xué)，孩子們從活動(dòng)過渡到課堂學(xué)習(xí)，很多內(nèi)容少接觸甚至未接觸過的;原因之二，從教學(xué)的對象來說，一年級的學(xué)生感受力差，知覺的無意性和情緒性都比較明顯，認(rèn)識(shí)事物的自覺性和敏感性不強(qiáng)，持久性很差。因此，老師講課感到講不出情緒，學(xué)生也表現(xiàn)出厭倦，不感興趣。為了打破沉悶的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，曾做了多種教學(xué)嘗試，但效果還是不如人意。筆者自從把多媒體信息技術(shù)與一年級語文教學(xué)相結(jié)合之后，課堂的氣氛活躍了，教學(xué)效果和質(zhì)量提高了。

1.創(chuàng)設(shè)情景，攻破漢語拼音關(guān)

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，漢語拼音是學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，面對著活潑好動(dòng)的學(xué)生和單調(diào)的漢語拼音字母，我利用班級多媒體信息技術(shù)教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)教學(xué)具有視聽結(jié)合，聲情并茂、生動(dòng)活潑、形象直觀，它符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)生母“p”時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)展示教學(xué)課件，屏幕左邊出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的黑“l(fā)”和紅“o”組成的“p”字，讓同學(xué)們觀察，接著屏幕的右邊出現(xiàn)了一個(gè)閃動(dòng)的紅“o”，兩者連起來與左邊的字母一比較，“p”字母印在同學(xué)們的腦海里。而學(xué)習(xí)“m”時(shí)，先出現(xiàn)一個(gè)捂著眼睛的小男孩，提問同學(xué)“小男孩在干什么”，同學(xué)爽快地說“摸人”，話音剛落小男孩的面前出現(xiàn)了兩扇門;我又問小男孩摸到什么了地方？同學(xué)們很快說出“兩扇門的門口”，接著兩扇門閃動(dòng)著，慢慢移動(dòng)出一個(gè)黑“m”出來，這時(shí)我就告訴大家，兩扇門子就是“m”，學(xué)生從形象有趣的屏幕上很快就學(xué)會(huì)了“m”聲母。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力

孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！边^去，我不注重創(chuàng)設(shè)情景，硬性要求學(xué)生跟著老師讀、寫，再讀、再寫。學(xué)生興趣不高，無可奈何跟著老師背后走。雖老師花費(fèi)不少時(shí)間精力，但學(xué)生的識(shí)字效率較低，回生率較大，自應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展語文教學(xué)試驗(yàn)以來，使我在教學(xué)上拓寬發(fā)展的空間，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和認(rèn)知的優(yōu)勢，使學(xué)生每節(jié)課從美麗的圖片中，從優(yōu)美的語言中感受美，產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的要求，從而主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，上課一開始我就利用多媒體展示小壁虎向魚、老牛、燕子借尾巴以及本課的生字。這電腦動(dòng)畫一下子抓住學(xué)生的心，我因勢利導(dǎo)說，你們?nèi)裟軐W(xué)會(huì)屏幕上的生字就會(huì)看到小壁虎向魚姐姐、老黃牛爺爺、燕子姐姐的情況，還會(huì)獲獎(jiǎng)呢。學(xué)生伴隨著活潑、歡快的音樂，對生字進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用掌握的拼讀方法去學(xué)字音，運(yùn)用掌握的各種識(shí)字方法去識(shí)字記形;音樂聲的終止伴來同學(xué)們歡欣雀躍的場面，同學(xué)們用自己的知識(shí)打開了動(dòng)畫的按鈕，聽到了電腦阿姨甜美的聲音，品嘗著小壁虎借尾巴的故事。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上說：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化。這也對教師隊(duì)伍能力和水平提出了新的更高的要求?！币虼?，自小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)，才能育出創(chuàng)造型人才。小學(xué)生奇思妙想的產(chǎn)生，需要有一種寬松自由、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文的結(jié)合教學(xué)體現(xiàn)了這種效果，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程體現(xiàn)了教師組織引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“兩主”作用，同時(shí)一個(gè)創(chuàng)新的課堂環(huán)境出現(xiàn)了，課堂效率和質(zhì)量提高了。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》我是這樣設(shè)計(jì)的：在講授小壁虎向小魚姐姐借尾巴這一段后，我提出：誰最聰明，還能說出小壁虎向小魚姐姐借尾巴的句子嗎？這一問，散發(fā)了學(xué)生的思維，課堂氣氛頓時(shí)活躍了，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言回答，說出小壁虎向小魚姐姐借尾巴的句子。在講到小壁虎三次借尾巴也沒借到時(shí)，我又提出：“如果你是小壁虎，你的心情會(huì)怎么樣，你打算怎么做”。課堂氣氛又一次達(dá)到了高潮，學(xué)生的回答也很多有新意，有的說去買一條尾巴;有的說再去借尾巴;有的說去找醫(yī)生再植（他爸爸是醫(yī)生）……學(xué)生展開了想象的翅膀，說出一句句有童趣但又靈活、機(jī)智的話，創(chuàng)新意識(shí)就在一個(gè)個(gè)新奇的想法中逐漸增強(qiáng)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。如在一些課堂教學(xué)中，筆者把練習(xí)題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目內(nèi)容變成籃子，練習(xí)題變成了摘果子的游戲。而對有趣的練習(xí)，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中獲得了知識(shí)，接受了教育，提高了能力。

5.結(jié)論

實(shí)踐證明，多媒體信息技術(shù)教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。特別在課堂上能讓學(xué)生在“活”中學(xué)、“趣”中知，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，這對深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。