李軍勝

基金項目：本文為陜西省教育廳項目（11JK0341）、校級教改項目（JG201541）、校級一般項目（12YKS003）階段性研究成果。

摘 ?要：隨著多媒體網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡作為一種輔助教學手段被廣泛地應用于教育領域。本文以自主學習理論和多媒體網(wǎng)絡為基礎，分析了多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特點，探討了如何在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生的自主學習能力。

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡;培養(yǎng);自主學習

[中圖分類號]：G642 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-30--01

一、序言

隨著多媒體網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，教師的教學方式和學生的學習方式也隨之發(fā)生了變化。在多媒體網(wǎng)絡技術日益發(fā)達的今天，借助多媒體網(wǎng)絡培養(yǎng)當代大學生的自主學習能力不僅是時代發(fā)展的要求，同時也是適應新形勢教學改革的趨勢，充分調(diào)動學生的積極性，以學生為中心，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力意識。

二、自主學習理論及內(nèi)涵

不同的學者賦予其不同的含義。以下就國內(nèi)外學者對自主學習的概念和內(nèi)涵作一簡要對比和分析。Holec認為：“自主學習是學生自我負責管理學習的能力，即能夠自己決定學習目標、確定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、監(jiān)控學習過程及自我評估學習效果?！盵1]Little 指出：“自主學習是學習者對學習內(nèi)容和過程的心理反應，在自主學習中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學習的關鍵因素?！盵2]束定芳把自主學習系統(tǒng)地劃分為三個方面：“①態(tài)度，學習者自愿采取一種積極的態(tài)度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習;②能力，學習者應該培養(yǎng)這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務;③環(huán)境，學習者應該被給予大量的計劃去鍛煉自己負責自己的學習能力?！盵3]自主學習的本質(zhì)就是要以學生為中心，教師的作用就是指導和引導學生，重視學生學習的主動性和積極性的培養(yǎng)，最終的目的就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，這就包括學習能力、創(chuàng)造能力、社交技能和團隊協(xié)作精神等最終讓學生得到全面發(fā)展。

三、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的大學生自主學習

基于多媒體網(wǎng)絡的自主學習指的是學生利用網(wǎng)絡以及各種與網(wǎng)絡相關的資源為學習提供支持和保障，學生可以自主地選擇學習工具、制定適合自己的學習目標和學習內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡技術空前發(fā)展的時代，學校的教學逐漸由以之前的以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生逐步懂得自主學習的重要性。

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的特點：

（1）自主性和自發(fā)性

多媒體網(wǎng)絡的發(fā)展使得學生的學習和教師的教學比以往任何時候都受到了挑戰(zhàn)。教師的教學不能再局限于枯燥的課本知識，而學生的學習途徑也不僅僅在于課本，其獲得知識的途徑是多方面的。因此，要充分發(fā)揮教師和學生的積極性，適應時代發(fā)展需要，學生才會自主、自發(fā)地學習。

（2）真實性

多媒體網(wǎng)絡為學生提供了各種信息資源，如視頻、音頻、文本等。為學生和教師提供了大量的資源，有助于學生從大量的資源庫中尋找適合自己或感興趣的資源自主、自發(fā)地學習，從而有助于學生學習興趣的提高和自主學習能力的培養(yǎng)。

四、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學生自主學習能力的培養(yǎng)

（1）革新教學理念，提高教師綜合能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，不論從教師還是學生角度來講，都需要各自對教學和學習做出適應時代發(fā)展的改革，這樣才能適應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)出綜合能力和素質(zhì)過硬的人才。因此，這些挑戰(zhàn)需要教師改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷提升自己的綜合能力，這樣才能適應新時代下的社會發(fā)展需要。

（2）改變教學方法，優(yōu)化課堂教學

教師要從傳統(tǒng)的以教師為中心的模式中解放出來，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生自主學習，自己探索，可以給予一定指導和建議，幫助學生排除心理障礙，提高學習興趣，改進學習方法。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，利用多媒體網(wǎng)絡輔助性手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（3）建立班級自主學習中心，加強對學生自主性學習的調(diào)控

在教學中，決定學生個體發(fā)展水平的重要因素是學生的自我學習能力和自我教育能力。教師應該高度重視學生的個體差異和主動性，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習中心是一個為學生創(chuàng)設自主、自發(fā)學習的一個巨大的資源中心，能為學生提供大量的學習資源，使學生能自主地有針對性地學習。

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，給教師和學生提供各種音頻、視頻、文本等資料，不僅有利于推動學生主動、自發(fā)地學習，而且有助于提高學生的實際能力，為大學教學改革提供了新的嘗試和思路。

五、結(jié)束語

網(wǎng)絡的迅速發(fā)展為教學提供了豐富的教學資源，學生可以根據(jù)自身情況選擇合適的資源和材料，課堂學習和課外自主學習相結(jié)合，學生也可以根據(jù)自己的學習興趣、學習水平等制定學習計劃。同時，教師在課堂上要充分利用多媒體網(wǎng)絡上的各種資源，調(diào)動并激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]Holec， H. Autonomy in Foreign Language Learning. Oxford： Pergamon， 1981.

[2]Little， D. Learning Autonomy： Definitions， Issues and Problems. Dublin： Authentic， 1991.

[3]束定芳. 外語教學改革：問題與對策.上海：上海外語教育出版社，2004.