黃梅

摘 要：家庭是個(gè)體形成自我感知、社會(huì)角色、人格特質(zhì)，認(rèn)識(shí)人生價(jià)值、學(xué)習(xí)處事原則的第一環(huán)境，家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍以及家庭經(jīng)濟(jì)、家庭教育理念等都對(duì)小學(xué)生的心理健康情況有著很大影響。因此本研究立足小學(xué)生心理健康問題探究這個(gè)過程中家庭教育的常見誤區(qū)以及解決對(duì)策，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康? 家庭教育? 誤區(qū)? 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G626

小學(xué)生群體正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，心理健康教育問題值得引起我們的關(guān)注和深刻反思，而家庭教育聯(lián)合學(xué)校教育是促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的有效方式，但是顯然從家庭層面來說，小學(xué)生的心理健康問題受到了部分消極影響，這也是我們集中分析小學(xué)生心理健康的家庭教育誤區(qū)的關(guān)鍵原因。無論是從學(xué)校層面還是家庭層面，我們都需要積極過濾不利家庭教育影響因素，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展提供助力。

1小學(xué)生心理健康的家庭教育影響因素

1.1家庭教育觀念的錯(cuò)誤

首先，家庭教育理念分歧。如果在家庭教育中父母之間或者是父母和老一輩人之間出現(xiàn)家庭教育觀念分歧，則導(dǎo)致孩子接受的教育存在差異性，進(jìn)一步形成矛盾心理，這對(duì)孩子的性格養(yǎng)成、人格形成都十分不利^[1]。第二，對(duì)孩子過度期望。在功利主義教育理念影響下的家庭教育觀念開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，給孩子制定過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)孩子拉來說很多時(shí)候違背了他們的成長(zhǎng)規(guī)律。

1.2家庭教育內(nèi)容的片面性

家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)大部分還是集中在學(xué)生的成績(jī)上，還是對(duì)孩子的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)的養(yǎng)成。孩子的生活習(xí)慣、自理能力等培養(yǎng)也得不到重視，顯然不利于孩子的全面成長(zhǎng)，造成孩子的社會(huì)適應(yīng)力差。

1.3家庭教育環(huán)境的不良性

家庭環(huán)境因素中主要的影響因素就是父母關(guān)系，如果父母之間關(guān)系不和諧，有吵架、肢體沖突等問題，孩子很容易產(chǎn)生冷漠、焦慮以及孤僻等不良性格。

2家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

2.1家庭層面

首先，家長(zhǎng)要發(fā)揮自己的榜樣作用，在孩子面前樹立良好的教育形象，嚴(yán)于律己，用自己的言行潛移默化影響孩子，所謂言傳身教。如一些良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等都可以通過家庭教育來實(shí)現(xiàn)。其次，家長(zhǎng)在教育過程中要注意方式方法，成為孩子的朋友比成為管理者更能夠發(fā)揮家庭教育的作用。家長(zhǎng)要和孩子建立平等的親子關(guān)系，關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和思想變化，讓孩子的苦惱有處傾訴，避免產(chǎn)生封閉性心理問題^[2]。第三，家長(zhǎng)要充分尊重孩子的隱私，取得孩子的信任之后開展教育活動(dòng)效果更佳。第四，正確評(píng)價(jià)孩子。不要過高期望，也不要對(duì)孩子不管不問。孩子表現(xiàn)出來的進(jìn)步一定要及時(shí)表揚(yáng)，出現(xiàn)的問題也要及時(shí)指出來，讓孩子能夠正確認(rèn)識(shí)自己。第五，強(qiáng)化家校聯(lián)系，孩子離開家庭環(huán)境之后，就處于校園環(huán)境中，老師是除了家長(zhǎng)之外和孩子溝通最多、接觸最頻繁的教育者，家長(zhǎng)要給予孩子的情況和教師建立良好的溝通關(guān)系，了解孩子在校期間的表現(xiàn)，形成一致的教育理念，最終以家校配合方式為家庭教育提供助力。

2.2學(xué)校層面

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)自己疏導(dǎo)情緒，體現(xiàn)學(xué)生在心理健康發(fā)展過程中的主體作用。學(xué)生在自我教育和心理訓(xùn)練中，要探索心理調(diào)適的具體方法。學(xué)會(huì)多角度分析問題，利用辯證觀點(diǎn)分析事情的利和弊，必要時(shí)候可以暫時(shí)回避讓自己感到不開心的事情，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服自卑的消極心理，建立自信心。其次，幫助家庭觀念向著正確方向發(fā)展，學(xué)?？梢越Y(jié)合家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，更為準(zhǔn)確的了解孩子的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，妥善處理親子關(guān)系，針對(duì)這一階段孩子的特定心理問題和常見心理問題展開探討和研究^[3]。第三，應(yīng)用教育案例，強(qiáng)化家校溝通。教師要結(jié)合孩子的特殊家庭情況建立個(gè)別教育檔案，比如單親、重組家庭等，重點(diǎn)關(guān)注這部分孩子，和監(jiān)護(hù)人做好交流、溝通。第四，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為心理健康教育工作開展提供保障。教師作為推進(jìn)學(xué)校教育工作的主導(dǎo)理想，提升學(xué)校教育的心理健康意識(shí)和能力，符合現(xiàn)階段的心理健康教育工作需求。

結(jié)束語：

綜上所述，心理教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵組成部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谛睦斫逃屑彝ソ逃蛯W(xué)校教育的重要作用，我們?cè)谛W(xué)心理教育活動(dòng)開展過程中強(qiáng)化家校合作。但是我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育存在很多誤區(qū)對(duì)小學(xué)生的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生了消極影響，且大多數(shù)家長(zhǎng)沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，即使認(rèn)識(shí)到也沒有找到最佳解決方案。因此本研究集中分析了家庭教育常見誤區(qū)以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望本研究觀點(diǎn)可以為小學(xué)心理健康教育實(shí)踐提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月琴，張海靜.家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響及對(duì)策[J].寧夏教育，2016，11（12）：1138-1139.

[2]張婷婷，王慧娟.探究早期家庭教育與幼兒習(xí)慣培養(yǎng)[J].中華少年，2016，21（07）：164-165，168-169.