宋惠娟

摘 要：英語時文閱讀具有覆蓋面廣、表達地道和背景知識豐富等特點，近幾年高考題的許多閱讀素材都來源于國外的報刊等媒介。文章分析高中英語時文閱讀教學的運用優(yōu)勢，并提出具體的運用策略，強調(diào)教師要選擇適當?shù)臅r文閱讀材料，引導學生進行課內(nèi)外時文閱讀，教給學生正確的時文閱讀方法。

關(guān)鍵詞：時文閱讀;高中英語;閱讀教學;英語綜合能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）16-0092-02

高中英語教師在教學中要適當豐富課堂教學內(nèi)容，可以結(jié)合英語時文閱讀增加學生的知識儲備，逐漸開闊學生的視野，讓學生在自主探究以及合作學習的過程中發(fā)揮自身的學習潛能，促進學生形成良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度。時文閱讀能夠擴大學生的閱讀量，提升學生的閱讀興趣，教師要發(fā)揮時文閱讀在英語閱讀教學中的重要作用，促進學生英語綜合素質(zhì)以及應用能力的提高。

一、 時文閱讀在高中英語教學中的優(yōu)勢

1.有利于增加學生詞匯量

時文閱讀在英語課堂上搭建了一個通向當下世界的橋梁，同時也有利于教師開展教學。時文閱讀在一定程度上豐富了英語教學的內(nèi)容，讓學生鞏固單詞的同時也學習了新的知識。從學生的單詞學習情況來看，很多學生都會出現(xiàn)背過的單詞不久之后又忘記的現(xiàn)象，因此也會形成單詞記憶上的惡性循環(huán)，不利于長久記憶和掌握單詞。時文閱讀融入了比較多的語法、詞匯，比較常見的單詞會出現(xiàn)在不同的句子和句式中，這樣就能有效強化學生對單詞的理解和記憶，也能加深學生對一詞多義的理解，使學生能輕松、靈活地學習單詞，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高詞匯量，提升學習英語的自信心。

2.有利于拓展學生知識面

英語時文閱讀資源具有廣泛性特點，因此學生在閱讀過程中也能了解到世界各國的信息和知識，有效拓展學生的知識面，讓學生了解更多的英語文化。近年來，新媒體的發(fā)展使英語時文閱讀的信息量越來越大，內(nèi)容越來越豐富，因此時文閱讀更容易激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習熱情以及學習興趣，從而讓學生在學習中不斷擴大視野，掌握更多的英語知識。

3.有利于提高學生閱讀能力

提高學生的英語閱讀能力并不僅僅是為了讓學生在考試中得高分，重要的是促進學生語言應用能力的提高。現(xiàn)如今英語教學和高考走向都發(fā)生了新的變化，在此背景下培養(yǎng)學生的應用能力越來越重要，高中英語教師要將提高學生的閱讀能力當作英語教育的重要目標。教師要主動探索時文閱讀，搜集更多的輔助資料開展教學，尤其是那些適合學生水平的英美報刊原文，需要教師認真科學地選擇，突出閱讀文章的實用性、時效性和知識性，強化培養(yǎng)學生的語感，促進學生閱讀能力向更高的層次發(fā)展。

4.有利于提高學生文化素養(yǎng)

學生學習英語要注重學習單詞、語法、句型，以此為基礎(chǔ)才能具備一定的閱讀能力，才能放眼世界，了解西方文化的特點和中西方文化差異，從而逐漸提高自身的文化素養(yǎng)。學生通過英語時文閱讀可了解世界各國的風俗和文化、風景和歷史等，逐漸形成良好的文化意識，開闊自身的文化視野。教師可推薦一些緊跟時代步伐的時文，讓學生在時文閱讀中了解各國家的基本情況，為學生開辟更多的英語學習窗口，讓學生在閱讀過程中逐漸提高閱讀能力和人文素養(yǎng)。

二、 時文閱讀在高中英語閱讀教學中的運用策略

1.選擇合適的時文閱讀材料

根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中要重視聽說讀寫四個方面。教師要主動開發(fā)并且充分利用課程資源，促進學生英語學習能力的提高。為此，在實際的閱讀教學中，教師要給學生提供不同形式以及不同風格的文章，讓學生感受英語語言豐富的表達方式。同時，教師要選擇適合高中生的時文閱讀材料，避免學生盲目閱讀，以提高學生閱讀效率。在選擇閱讀材料時，教師要以時代性和拓展性為切入點，逐漸提高閱讀的難度。第一，要結(jié)合高中生的實際情況選擇合適的閱讀素材。比如，高中生剛開始接觸到英語時文閱讀材料時，筆者會選擇一些比較簡短且富含趣味性的材料，以此調(diào)動學生學習積極性。第二，在選擇材料時要考慮是否具有貼近性以及遞進性，要結(jié)合學生們的生活實際選材，比如社交禮儀以及生活習俗，然后逐漸深入到世界各國政治、經(jīng)濟、文化等，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀自信心。第三，教師可以結(jié)合閱讀素材布置一些題目讓學生練習，強化學生閱讀效果，加深學生對知識的理解。

2.課內(nèi)課外共同開展時文閱讀

（1）課內(nèi)時文閱讀。教師可在上課時間指導學生精讀文章，并設(shè)置專門的閱讀課。如此能確保學生堅持時文閱讀，而且也能幫助學生解答在閱讀過程中存在的疑惑，提高學生閱讀質(zhì)量。進行精讀的意義在于：其一，對于學生感興趣或難度比較大的文章，教師可以采用精讀方式引導學生閱讀，并結(jié)合近年來高考特點給學生系統(tǒng)分析文章內(nèi)容。其二，精讀過程中教師可以設(shè)計問題，關(guān)注文章的語法、主題或者表達細節(jié)，讓學生有目的地閱讀并提取關(guān)鍵信息，以此促進學生形成良好的閱讀能力。（2）課外時文閱讀。課外時文閱讀也是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學中要想提高學生的閱讀能力，不僅要充分利用課內(nèi)閱讀，也要利用好課外閱讀。因為課內(nèi)時間有限，只有把時文閱讀擴展到課外，學生的內(nèi)在學習積極性才能被有效激發(fā)。因此，教師要鼓勵學生利用課外時間進行時文閱讀，同時可以通過競賽、游戲以及Talk show等多樣化的形式檢查學生的課外閱讀，讓學生在輕松、愉快的氛圍中展示自己的閱讀收獲，從而促進學生提升英語閱讀能力。

3.教給學生正確的時文閱讀方法

教師選擇的時文閱讀材料要具有明確的中心，且內(nèi)容簡明扼要。并且在閱讀時，教師要引導學生抓住時文閱讀材料的重點要素，如標題、人物、時間等。在閱讀中還要引導學生抓住材料的主題思想，切不可因為某些陌生的詞語或者句子停滯不前，遇到這些障礙時可以結(jié)合上下文猜測單詞的意思。比如，學生在閱讀記敘文時要把握好幾個要素如事件發(fā)生時間、地點、人物、起因、經(jīng)過以及結(jié)果。當學生掌握了時文閱讀的方法之后，就能在平時的閱讀中快速把握文章主旨，從而提高閱讀能力。

綜上所述，教師要合理選擇和利用英語時文材料，讓學生掌握有效的閱讀方法，強化學生課內(nèi)課外的閱讀訓練，逐漸拓寬學生知識面，從而促進學生英語閱讀能力不斷提升。

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