張聲威

體藝高考特長生文化課基礎(chǔ)水平參差不齊，教育教學(xué)中存在諸多問題。雖個別體藝高考特長生因小學(xué)、初中階段文化課基礎(chǔ)較好，升入高中后雖然選擇了體藝特長學(xué)習(xí)，但注重對文化知識的提升，能充分利用有效的課堂學(xué)習(xí)時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)相對較好，對文化課的學(xué)習(xí)不存在恐懼心理。但大部分的體藝高考特長生因把主要精力集中在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對文化課學(xué)習(xí)輕視或忽略，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，逐漸變得對文化基礎(chǔ)知識一竅不通，心生膽怯。還有一部分學(xué)生是因為在小學(xué)、初中階段文化課基礎(chǔ)就比較薄弱，進入高中階段覺得高考升學(xué)無望，被迫選擇體藝特長學(xué)習(xí)，對文化課學(xué)習(xí)根本不感興趣。筆者結(jié)合多年擔(dān)任體藝高考班班主任工作的實踐經(jīng)驗，認(rèn)為體藝高考特長生文化教育中存在的主要問題原因：一是對體藝高考特長生的文化學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠。包括體藝高考班的文化課老師在內(nèi)都普遍認(rèn)為只有特長生拿到專業(yè)合格證或者專業(yè)課上本科線了，他們就一定能加強文化課的學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?！安粫W(xué)、不愿學(xué)，怕學(xué)習(xí)、學(xué)不會”是體藝特長生的通病，大部分體藝特長生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，只要一學(xué)習(xí)文化課就感覺到頭疼、懼怕、困惑或無從下手，尤其到文化課考試時，他們在心理上和行動上都非常的不適應(yīng)。作為體藝教師為了培養(yǎng)身心全面發(fā)展，德才兼?zhèn)涞捏w藝特長生，筆者認(rèn)為在體藝高考特長生的文化課教育教學(xué)活動中實施“以心育人”的教育策略實踐探索，是培養(yǎng)體藝高考特長生的有效途徑。

一、把握“以心育人”內(nèi)涵，激發(fā)文化學(xué)習(xí)興趣

體藝高考特長生“以心育人”教育策略是指針對體藝高考特長生在專項訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，教師從心理教育的角度來看待問題，通過對特長生實施心理健康教育，全面培養(yǎng)體藝高考特長生的心理素質(zhì)，提升特長生的良好心理品質(zhì)，構(gòu)建“以心育人”的心理教育體系。“以心育人”教育過程中教師尤其要注重特長生的文化學(xué)習(xí)、專項訓(xùn)練與情感教育。體藝教師不僅要通過專項訓(xùn)練與心理教育相結(jié)合的教育模式指導(dǎo)和培養(yǎng)特長生成長，班主任老師也要通過文化學(xué)習(xí)、日常生活、專項實踐活動等多種方式拓寬特長生心理教育的實施途徑，幫助特長生成功、成才。在體藝高考特長生培養(yǎng)中，教師會經(jīng)常遇到特長生因為文化課學(xué)習(xí)而煩惱的現(xiàn)象。特長生培養(yǎng)實踐證明，沒有不關(guān)心自己文化課成績的學(xué)生，也沒有不關(guān)注體藝高考特長生文化課成績的專業(yè)教師。教師關(guān)注特長生的文化課學(xué)習(xí)成績本身并沒有錯，但過于糾結(jié)或?qū)μ亻L生文化課學(xué)習(xí)成績，缺乏正確的引導(dǎo)與幫助就會影響特長生的文化課學(xué)習(xí)興趣與熱情。因此，實施“以心育人”教育實踐活動體系，以心理健康教育活動激發(fā)特長生文化課學(xué)習(xí)激情十分重要。在文化課教學(xué)活動中有效滲透心理健康教育活動，能有效激發(fā)特長生的學(xué)習(xí)體驗，促進特長生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)活動，在潛移默化中幫助特長生提高文化課學(xué)習(xí)興趣，積極動腦、拓展思維，提升能力，真正做到在“以心育人”教育實踐活動中實現(xiàn)提升特長生文化學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建“以心教育”模式，提升文化學(xué)習(xí)效率

所謂“以心育人”模式，即在體藝高考特長生的培養(yǎng)實施過程中把心理健康教育放在重要的位置，通過“以心促學(xué)、以心育人”，促進體藝特長生全面提高文化課學(xué)習(xí)成績?！耙孕挠恕苯逃呗宰鳛樾聲r代背景下的先進教育理念，是對體藝特長生實施心靈教育的有效措施，能積極提升特長生的精神世界，促進特長生形成和諧、健全的人格。中國傳統(tǒng)哲學(xué)中認(rèn)為“心理教育”就是“個性品質(zhì)”的教育。結(jié)合我國傳統(tǒng)思想道德教育，在體藝特長生專項訓(xùn)練與文化教育中把他們的人格培養(yǎng)和個性發(fā)展培養(yǎng)作為教育的重中之重是非常有必要的。“以心育人”教育的關(guān)鍵在于育心，提高特長生的心理素質(zhì)與核心素養(yǎng)，文化教育的關(guān)鍵在于提高特長生的文化知識水平。二者相互滲透、作用與依存、相得益彰。因此，體藝特長生文化課教師在文化教育的過程中應(yīng)本著相互平等、相互理解、相互信任和相互尊重的原則開展“以心育人”教育活動，幫助和指導(dǎo)體藝特長生主動參與教學(xué)活動，幫助他們減少思想顧慮，敢于敞開心扉與教師大膽探討文化學(xué)習(xí)中的疑難問題。體藝特長生的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的育人過程，構(gòu)建“以心育人”教育模式，讓體藝特長生在心理教育活動中增長知識、提升能力、身心全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)從以下幾個方面入手。一是學(xué)校要建立健全體藝特長生“以心育人”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長擔(dān)任組長，全體特長生學(xué)科教師參與，共同營造心育與育人教育一體化的教育環(huán)境。并通過教師心理教育實踐能力培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)，促進教師提升駕馭課堂教學(xué)的能力，以利用更好的培養(yǎng)體藝特長生的文化教育。二是創(chuàng)建以教育活動為主要陣地的“以心育人”平臺。隨時隨地把心理健康教育滲透到文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練中，倡導(dǎo)開展啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，將文化知識的傳授融進特長生的心理教育，激發(fā)特長生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，讓特長生親身體驗文化知識中蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)特長生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和積極求知的強烈欲望。在對特長生文化教育的過程中，各學(xué)科的教師既要注重文化知識的構(gòu)建，又要全面關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，巧妙設(shè)計具有趣味性的文化教育方法，不斷提升特長生文化課學(xué)習(xí)效率。

在體藝特長生文化教育中實施“以心育人”培養(yǎng)策略，各學(xué)科教師只有通過整合課程資源、搭建多元化的心理健康教育平臺，采用多樣化的滲透心理健康教育的互動課堂，才能消除特長生對文化課的膽怯和恐懼心理，才能增強特長生學(xué)習(xí)文化課的自尊心、自信心，才能在心理輔導(dǎo)活動中提高特長生的文化學(xué)習(xí)能力和進取精神，從而培養(yǎng)特長生高尚的藝術(shù)情操，良好的個性特征，遠(yuǎn)大的理想信念。

（作者單位：甘肅省古浪縣第五中學(xué)）