侯逸華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的時代特征，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。文章在分析兒童心理及其發(fā)展的基礎(chǔ)上，探討心理健康教育中存在的問題，指出教師要不斷地強化理論學(xué)習(xí)，積極開展與學(xué)生之間的交流，積極開展相關(guān)的教學(xué)活動，與家庭建立有機結(jié)合的教育模式。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理素質(zhì);理論學(xué)習(xí);教育模式

中圖分類號：G444;G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）18-0030-02

人們常說的健康大多指人的體質(zhì)健康，往往容易忽略人的心理健康。在教育教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣才能讓他們更好地對待學(xué)習(xí)、生活以及周圍的事物。下面，本文對心理健康教育存在的問題與對策進(jìn)行探討。

一、學(xué)生的心理及其發(fā)展

童年是一段關(guān)鍵性和特殊性并存的時期，這時的學(xué)生的心理主要特質(zhì)有：敏感性、可塑造性、分段性。

其一，學(xué)生心理的敏感性。由于學(xué)生剛接觸到社會，對社會還不熟悉，這時候往往需要家長的引導(dǎo)和幫助來認(rèn)知這個社會，因此他們對家長有很深的依賴性。這個階段的學(xué)生有很強的學(xué)習(xí)和模仿能力，心理發(fā)展速度較快，倘若對其進(jìn)行心理引導(dǎo)時忽略他們心理的敏感性，不僅會錯過他們心理發(fā)展的最好時期，還可能給他們的心理帶來問題和障礙。

其二，學(xué)生心理的可塑造性。學(xué)生是純真的，他們的情緒也是最直接最簡單的。學(xué)生有很強的好奇心，想去感知這個未知的社會，并積極地探索它，這正是推動其智力發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。因此，在這個階段教師要尊重學(xué)生的好奇心，同時采取有效的方式，利用他們的好奇心去培養(yǎng)他們多方面的認(rèn)知，使他們得到全方位的發(fā)展。

其三，學(xué)生心理的分段性。人的發(fā)展是一個漫長而曲折的過程，學(xué)生的心理發(fā)展也是一個循序漸進(jìn)的過程，并且具有很強的階段性特征。學(xué)生不同的成長階段，他們的心理發(fā)展是不一樣的。雖然每個階段都是獨立的，但是都存在著一定的聯(lián)系，一個階段銜接著一個階段，同時又為下一個階段奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要把握住各個階段所擁有的特征，并能夠根據(jù)各自的特征有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，這樣的推進(jìn)過程才是有效的。

二、心理健康教育的現(xiàn)狀

其一，心理健康認(rèn)識模糊。我國在心理健康教育方面起步較晚，導(dǎo)致一些教師對心理健康這一概念認(rèn)識含混，沒有明確的界定。時下，一些教師認(rèn)為心理健康就是平時教的德育課，其實這兩者是兩個完全不一樣的教育內(nèi)容。所謂的心理健康教育其實更加關(guān)注的是學(xué)生的心理培養(yǎng)方面，只有培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，才能使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，從而樹立正確的“三觀”。但對于德育課來說，它的教育內(nèi)容范圍更加廣泛，涉及國家的法律要求以及對人的道德約束等方面。德育課的教學(xué)重點是提高學(xué)生思想道德方面的素養(yǎng)，使他們成為一個遵紀(jì)守法、品格高尚的人。兩者存在著本質(zhì)上的區(qū)別，不要將它們相互混淆。

其二，教育形式過于單一。教育形式過于單一，導(dǎo)致教育內(nèi)容變得乏味，這是現(xiàn)在小學(xué)階段心理教育比較嚴(yán)重的問題。學(xué)生的心理教育是否成功，會直接影響他們對于周圍事物的態(tài)度和認(rèn)知，也會間接影響他們文化知識的學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的心理健康教育中，一些教師依然采取傳統(tǒng)的課堂知識傳授方法，枯燥的文字描述無法激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣，更達(dá)不到教育的目的。

其三，家校合作不夠密切。學(xué)生經(jīng)常接觸的場所不外乎家庭和學(xué)校，在學(xué)校的引導(dǎo)者是教師，家里的父母更承擔(dān)著教育者的責(zé)任。但從整體來看，家校合作不夠密切依然是現(xiàn)在的主要問題。比如一些孩子的父母常年忙于工作，忽略了孩子的心理教育，孩子出現(xiàn)問題沒有及時告知學(xué)校，更沒有及時與教師溝通并積極尋求合適的解決方式，最終對孩子的心理造成一定的負(fù)面影響。

三、學(xué)校心理健康教育的實施策略

其一，不斷地強化理論學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要加強教師理論知識方面的學(xué)習(xí)。在平時，學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)知識的培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)知識水平，不斷優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)。其次，學(xué)校可以與其他兄弟校共同開展心理教育方面的研討會，這不僅能互相學(xué)習(xí)，而且能一起研討所面臨的問題以及應(yīng)對的措施。再次，教師要不斷強化心理教育理論方面的學(xué)習(xí)，不斷地提升自己的心理教學(xué)專業(yè)技能。

其二，積極開展與學(xué)生之間的交流。學(xué)生的思想比較單純，當(dāng)面臨重大學(xué)習(xí)壓力的時候，往往不懂得如何減壓，造成心理障礙。這就要求教師要善于觀察學(xué)生的狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不對勁兒，應(yīng)主動和學(xué)生交流，積極開導(dǎo)他們，使他們感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂。教師在課余時間也可以組織一些學(xué)生感興趣的活動，如公園踏青、唱歌比賽等，讓學(xué)生通過這些活動，更好地宣泄自己的煩惱和壓力。

其三，積極開展相關(guān)的教學(xué)活動。學(xué)校是教育的主陣地，為教育提供著物質(zhì)、場地和技術(shù)的保障。學(xué)?？梢远嗖扇∫恍﹦?chuàng)新的宣傳方式，積極配合教師的心理健康教育活動。例如，學(xué)?？衫米呃鹊膲γ娉尸F(xiàn)心理教學(xué)相關(guān)的圖片，色彩斑斕的圖片一定能吸引學(xué)生對其內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)校也可以開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)教室，由心理教師輪班對有需求的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。學(xué)校還可以組織“一帶一”的互幫活動，由學(xué)習(xí)能力較強、條件較好的學(xué)生選擇幫助一名學(xué)習(xí)能力較差、家庭環(huán)境不好的同學(xué)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。這一系列的活動，不僅使心理教育活動變得生動有趣，還能使心理教育活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。

其四，與家庭建立有機結(jié)合的教育模式。前面提到學(xué)校心理教育存在的一個問題是家長不夠重視，如果家長和學(xué)校都能同步發(fā)揮出自己的教育功效，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著不可替代的作用。一方面，孩子回到家后，父母要以身作則，為孩子做一個優(yōu)秀的榜樣，并善于觀察孩子的言行和心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有什么不好的苗頭要及時和孩子溝通交流，全面了解孩子的情況，并和學(xué)校共同尋找一個最有效的引導(dǎo)方式。只有讓孩子在學(xué)校和家里都得到正確的心理引導(dǎo)，才是最有效果的。另一方面，學(xué)校要采取各種互動方式，促進(jìn)家校的有機結(jié)合。比如，定期安排教師家訪或者電話了解學(xué)生在家里的情況，邀請學(xué)生家長到校參加家長會，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使他們成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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