常永紅

摘 要：中學(xué)時(shí)期是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師應(yīng)積極研究中學(xué)寫作教學(xué)策略。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用以下策略提高寫作教學(xué)有效性：將生活實(shí)踐與寫作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生積累素材;重視寫作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心;結(jié)合語(yǔ)文“雙基”教學(xué)，進(jìn)行寫作技法的滲透;創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫作教學(xué);寫作能力;策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0030-02

當(dāng)前，新課標(biāo)雖然已推行很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是很多中學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用填鴨式的、機(jī)械的、傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，致使寫作教學(xué)實(shí)效性不高，而且忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的感悟，不利于學(xué)生寫作水平和綜合素養(yǎng)的提升，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，優(yōu)化寫作教學(xué)方法，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，提高中學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的實(shí)效性，使寫作教學(xué)與新課標(biāo)的基本要求一致。本文著眼于全面提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新寫作教學(xué)策略展開探討。

一、將生活實(shí)踐與寫作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生積累素材

建立寫作主題與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行寫作是提高學(xué)生寫作水平的基石。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注生活，感悟生活，幫助學(xué)生掌握結(jié)合辯證思考選取習(xí)作素材的方法。開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地、創(chuàng)造性地將寫作主題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。有了生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素材的積累，學(xué)生寫作時(shí)才能靈活自如、水到渠成。例如，教師可以以“一個(gè)熟悉的人”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫作。進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生回想與自己所熟悉的人在一起時(shí)感受是什么樣的，與他之間發(fā)生過(guò)哪些難忘的事等。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確把握主題，并根據(jù)主題選取合適的素材，創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。同時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工的方法，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、重視寫作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心

很多學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒和抵抗情緒，對(duì)寫作缺乏興趣和自信心。為此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理。要想提高學(xué)生的寫作興趣，教師就要特別重視寫作課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生都參與到游戲活動(dòng)中，并讓學(xué)生在游戲過(guò)程中抓住典型人物和典型場(chǎng)面進(jìn)行觀察，觀察人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，猜測(cè)其心理活動(dòng)，觀察游戲場(chǎng)面的具體情況等。學(xué)生只要全身心參與游戲，并認(rèn)真觀察和體會(huì)游戲過(guò)程，就會(huì)形成自己獨(dú)有的感受，為寫作積累豐富的素材。這時(shí)，教師再讓學(xué)生以“游戲中的……”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生自然就會(huì)有興趣，也會(huì)對(duì)寫作充滿信心，進(jìn)而寫好這篇習(xí)作，逐漸提高寫作的信心和寫作水平。

三、結(jié)合語(yǔ)文“雙基”教學(xué)，進(jìn)行寫作技法的滲透

1.結(jié)合具體的課堂教學(xué)給學(xué)生滲透寫作技巧

為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)重視語(yǔ)文“雙基”教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。例如，教學(xué)完《皇帝的新裝》這篇課文后，教師結(jié)合本單元的寫作要求，可以給學(xué)生布置“說(shuō)實(shí)話的小同學(xué)”“長(zhǎng)大后的我”等習(xí)作主題，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。有了之前的課文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)便能夠充分發(fā)散自己的思維，通過(guò)聯(lián)想、猜測(cè)等心理活動(dòng)大膽想象，生發(fā)出新的思想，寫出好的文章。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供幾篇同一主題的范文，讓學(xué)生對(duì)范文中準(zhǔn)確而又深刻、優(yōu)美而又生動(dòng)的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行分析，并對(duì)范文中的寫作技巧進(jìn)行研究和借鑒。這樣，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)寫作靈感，就會(huì)發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生寫出好的文章。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文或課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫等，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的寫作水平。

2.將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作能力

結(jié)合“雙基”教學(xué)，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)創(chuàng)新性地結(jié)合起來(lái)，不僅要讓學(xué)生愛閱讀、勤于閱讀、善于閱讀，還要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行文本解讀，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)探討，通過(guò)讀、說(shuō)、議、想等活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好讀書筆記的習(xí)慣，通過(guò)閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生主觀生成對(duì)文本的獨(dú)特見解和主張，并寫下自己關(guān)于文本的體驗(yàn)、感受，掌握常用的五種寫讀書筆記的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、思維能力和創(chuàng)作能力。這樣的讀寫結(jié)合練習(xí)符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，能切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

四、創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在寫作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作科學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建至關(guān)重要。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的習(xí)作評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)寫作更有興趣和信心，并對(duì)自己的創(chuàng)作有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生由“怕寫作”變?yōu)椤芭螌懽鳌薄＝處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和寫作潛能。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)打破單一批閱模式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“交匯互融”批閱模式，如小組合作交流互批模式、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)模式、同桌互批模式等，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，形成多向交流的評(píng)價(jià)效果?？茖W(xué)的多元化評(píng)價(jià)體系，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)“取人所長(zhǎng)，為我所用”。這樣，學(xué)生的寫作水平就會(huì)逐漸得到提高，寫出令人賞心悅目的好文章。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)造性地將培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)、有效落實(shí)“雙基”教學(xué)目標(biāo)的思想貫穿于寫作教學(xué)的始終。教師在傳授寫作知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可采取以下策略提高寫作教學(xué)的實(shí)效性：將生活實(shí)踐與寫作聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生積累素材;重視寫作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心;結(jié)合語(yǔ)文“雙基”教學(xué)，進(jìn)行寫作技法的滲透;創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

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