馬麗娜

摘 要：圍繞“親情”主題的課文，教師可以組織創(chuàng)新性的主題閱讀活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)課文的綜合性認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的“親情”教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“親情”的認(rèn)同感。文章以“親情”主題閱讀教學(xué)為例，從主題意識(shí)、閱讀方法、寫作技巧和實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，探討主題閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;“親情”;主題閱讀;思想道德教育

中圖分類號(hào)：G623.23;G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0020-02

在語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，秉承因材施教的原則，利用多元化的教學(xué)手段，圍繞某個(gè)主題組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀水平。教師可以以“親情”為主題組織學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在文本分析和理解中充分感悟親情，強(qiáng)化對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、語文課堂中“親情”主題閱讀教學(xué)的作用

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“親情”的認(rèn)同感

在語文教材中，有不少關(guān)于親情的文章，教師圍繞“親情”這一主題組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，可以豐富學(xué)生對(duì)親情這一情感的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)親情的感知、領(lǐng)悟能力，使學(xué)生意識(shí)到親情的偉大與可貴，從而提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，讓學(xué)生更好地孝敬父母，尊敬親人。

2.增加學(xué)生的閱讀量

語文教材是按照單元形式編排的，一個(gè)單元通常有幾篇主體文章及一篇拓展類文章。從實(shí)際教學(xué)來看，教師如果只依靠教材內(nèi)的閱讀素材強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“親情”的認(rèn)知，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在“親情”主題閱讀活動(dòng)中，教師一方面可以將教材作為主線，在課堂上組織學(xué)生閱讀本單元的文章，另一方面可以向課外拓展，搜集一些與親情相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀。這樣，不僅可以讓學(xué)生更深刻地感知“親情”，還可以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過閱讀開闊視野，學(xué)到更多語文知識(shí)。

二、語文課堂中“親情”主題閱讀教學(xué)策略

1.提煉主題，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟“親情”主題的意識(shí)

在親情主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該緊緊圍繞主題整合文章，梳理思路，運(yùn)用思維的系統(tǒng)性，讓學(xué)生更好地比較和研讀，培養(yǎng)主題意識(shí)。這樣，學(xué)生在閱讀中就能更好地理解文章主題，更好地理解“親情”。例如，教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《慈母情深》時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊讀邊分析描寫母親外貌、動(dòng)作和語言的句子，感受母親形象是如何變化的，并結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會(huì)母親的慈愛、善良，進(jìn)一步理解母愛的無私與偉大。如可以讓學(xué)生品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”這句話所體現(xiàn)出的深層含義，就是母親非常理解和支持“我”看書。文章語言雖然不浪漫、不唯美，但是細(xì)膩且真摯，娓娓道來地講述著平凡小事，而親情就是由這些小事所構(gòu)成、所凸顯的。接著，順著“母愛”分析“父愛”，閱讀本單元的另一篇文章《父愛之舟》。這篇文章從父愛入夢(mèng)開始回憶往昔，以時(shí)間為順序，以父親送“我”上學(xué)為線索，描述了諸多小事，而恰恰是這些小事反映出父親對(duì)“我”的愛。無論在夢(mèng)里，還是在夢(mèng)醒后，作者對(duì)父親都充滿懷念與感激之情。學(xué)生通過品味文章中的細(xì)節(jié)，能夠體會(huì)到父親對(duì)“我”深深的愛。這兩篇文章的主題都是“親情”，學(xué)生通過對(duì)比閱讀，既能形成感悟“親情”的主題意識(shí)，又能從不同角度感受親情的美好與可貴，從而增強(qiáng)對(duì)親情的心理認(rèn)同感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生掌握品味“親情”的方法

教師在主題閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以促使學(xué)生更好地感受文章內(nèi)容，積極參與到情感活動(dòng)中，通過課文學(xué)習(xí)掌握品味“親情”的方法。例如，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章講述作者在童年階段父親和母親對(duì)自己的詩歌的兩種不同評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者日后的人生有著非常重要的影響，雖然評(píng)價(jià)不同，但出發(fā)點(diǎn)都是“愛”。教學(xué)這篇文章時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“親情”情境。首先，教師播放音樂，在音樂聲中充滿感情地范讀課文。然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)歷，回憶是否存在類似的事情，讓教學(xué)向著生活化的方向發(fā)展。同時(shí)，教師還可以將自己朗讀時(shí)的感受向?qū)W生們分享。當(dāng)學(xué)生的所思所想與文本達(dá)成一致時(shí)，就能更好地理解文章內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，理解無論是怎樣的表達(dá)方式，都凝聚著父母深深的愛。另外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣既能提高教學(xué)針對(duì)性，又能激活學(xué)生的思維。比如，教師可以提問：“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來”中的“兩股風(fēng)”具體指代的是什么？讓學(xué)生通過分析文本體會(huì)兩種評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的道理。在生動(dòng)的情境中理解文章，有助于學(xué)生掌握品味“親情”的方法。

3.讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生掌握“親情”的寫作技巧

通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然能夠?qū)τH情有一定了解，但認(rèn)知還不是很深刻。為了加深學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的情感，教師可以采用讀寫結(jié)合方式讓學(xué)生進(jìn)一步挖掘“親情”這一主題，讓學(xué)生通過寫作將親情的特殊性和普遍性聯(lián)系在一起。這樣，學(xué)生就既能掌握寫作技巧，又能深化對(duì)親人的情感。例如，完成《慈母情深》《父愛之舟》的主題閱讀教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，以“××，我想對(duì)您說……”為題進(jìn)行寫作。寫作之前，教師讓學(xué)生以這兩篇課文為引子自由發(fā)言，闡釋自己對(duì)“親情”的認(rèn)識(shí)。然后，教師引導(dǎo)道：“親情是世界上最偉大的情感之一，你對(duì)自己的父母或長(zhǎng)輩可能有一些話不愿意當(dāng)面說，那么現(xiàn)在就請(qǐng)將這些話寫下來，××，我想對(duì)您說……”接著，教師對(duì)寫作內(nèi)容和方法加以引導(dǎo)。寫作內(nèi)容可以表達(dá)感恩之情，也可以講述生活中的瑣碎小事。表達(dá)感恩之情時(shí)，要寫出自己細(xì)膩、真摯的情感，而不僅僅是“我愛您”之類空泛的話語。講述生活小事時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，并闡述自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)更具真情實(shí)感和條理性。學(xué)生寫完后，會(huì)對(duì)“親情”有更為深刻的認(rèn)知。

4.升華主題，提高學(xué)生對(duì)“親情”的感悟能力

在“親情”主題閱讀教學(xué)中，最后一個(gè)階段是實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生完成關(guān)于親情的閱讀與寫作后，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師可以圍繞“親情”教育組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，將所學(xué)知識(shí)、所體會(huì)到的情感運(yùn)用到實(shí)踐中，真正成為主題閱讀的主人。例如，教師可以組織學(xué)生開展“感恩親情”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高親情實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生圍繞“孝”完成親情實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過參加親情實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)親情的認(rèn)知，逐漸增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和認(rèn)同感。另外，教師還可以組織學(xué)生到敬老院與老人進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生將“親情”延伸到對(duì)老人的尊敬和愛護(hù)層面，給老人以親人般的關(guān)懷和溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。在敬老院，學(xué)生可以為老人們唱歌、跳舞、講故事，為他們帶去歡樂，可以幫助老人打掃衛(wèi)生，給他們送去關(guān)愛，從而將“親情”延伸到一個(gè)更高的層面。

三、結(jié)束語

綜上所述，主題閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生感受文章之間的相通性，學(xué)會(huì)在循序漸進(jìn)的閱讀中主動(dòng)挖掘和分析文章的核心宗旨，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成主題意識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在親情主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生提煉主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題閱讀情境，開展讀寫結(jié)合和主題實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生對(duì)“親情”的體驗(yàn)。這樣的主題閱讀活動(dòng)，能夠體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感悟親情，提高思想道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚曉紅.“品悟親情”主題閱讀教學(xué)談[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（31）.

[2]宋寧.寓情于教 快樂學(xué)習(xí)——略談小學(xué)語文教學(xué)中親情教育的實(shí)施途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（05）.

[3]徐嘉婕.小學(xué)語文中的“親情”主題閱讀教學(xué)研究[J].語文天地，2015（24）.

[4]方明堅(jiān).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主題概括略談[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）.

[5]魏揚(yáng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主題概括探討[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018（06）.