高婧

【內(nèi)容摘要】本文主要對(duì)農(nóng)村高中的家庭教育缺位問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出轉(zhuǎn)化該問(wèn)題的教育策略，以促使家庭教育的有效轉(zhuǎn)變，并使促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中 家庭教育 缺位 問(wèn)題 策略

現(xiàn)代教育中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育已成為人生成長(zhǎng)中的三大教育基地，且對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)有著重要影響。家庭作為人生第一課，父母則是學(xué)生的第一任教師，家庭教育通常在人才培養(yǎng)的啟蒙教育以及指導(dǎo)人生的發(fā)展教育過(guò)程中有著無(wú)法取代的作用，因此，在教育中就需要充分關(guān)注家庭教育的作用。對(duì)于農(nóng)村家庭而言，由于其經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，且家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，基于此，本文主要對(duì)其缺位問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)策略，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的價(jià)值觀。

一、農(nóng)村高中家庭教育缺位的問(wèn)題

首先，家庭教育的責(zé)任缺位。面對(duì)有限的種植土地，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力選擇進(jìn)城打工或經(jīng)商。因?yàn)槌鞘猩钣兄^高的支出，尤其是借讀費(fèi)高，導(dǎo)致其務(wù)工費(fèi)用無(wú)法滿足城市生活，因此，大部分高中生都被留在農(nóng)村生活與學(xué)習(xí)[1]。大部分父母外出，學(xué)生都是由爺爺奶奶或者外公外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)，其對(duì)學(xué)生的教育也出現(xiàn)較多弊端。由于農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度較低，尤其是老年人，大部分是文盲，這就導(dǎo)致其無(wú)法承擔(dān)家庭的教育重任，并在學(xué)生具體學(xué)習(xí)中無(wú)法提供良好的幫助。

其次，農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念的落后。農(nóng)村中大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度不足，尤其是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，大部分學(xué)生都是空白。與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度相比，家長(zhǎng)通常更注重學(xué)生的吃飽穿暖，單方面的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)都是學(xué)校與教師的責(zé)任。另外，部分家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生的成績(jī)和其智力及學(xué)校教育有著直接關(guān)系，很少有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)與其家庭教育有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)出現(xiàn)一種偏見(jiàn)，即學(xué)生可能不適合讀書(shū)，并在日常生活中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也在教育觀念上也有所疏懶，部分家長(zhǎng)甚至放手不管。

二、轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中家庭教育缺位的教育策略

1.教師加強(qiáng)自我修煉

教師具備的人格魅力通常是其教育素質(zhì)及個(gè)人修養(yǎng)的外在體現(xiàn)。教師的教育不僅體現(xiàn)在言教，而且還體現(xiàn)在身教，教師崇高的人格通常對(duì)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)有著重要影響。教師在實(shí)際教學(xué)中，充分展示出自己的人格魅力，可以使教師自身的人格效應(yīng)得到充分發(fā)揮，以人格贏取學(xué)生的心，而學(xué)生也會(huì)自然地形成仰慕之情，更自愿的接受教師的教育[2]。教育工作當(dāng)中，情感的融會(huì)貫通是極為重要的，其通常可以確保教育工作的順利開(kāi)展。特別是對(duì)于高中生而言，與單一的說(shuō)教相比，教師自身在學(xué)生心目中的人格魅力通常對(duì)教育有著事半功倍的教育效果，并有助于學(xué)生形成健康的心理。另外，教師通過(guò)鮮明的人格和教師與家長(zhǎng)交流溝通，不僅能構(gòu)建彼此信任與合作的關(guān)系，而且還能對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)起到引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。

2.家長(zhǎng)素質(zhì)的提高

農(nóng)村高中應(yīng)關(guān)注宣傳發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校章程，注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，以促使師資隊(duì)伍的建設(shè)得到有效加強(qiáng)，并對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行健全，從而使農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)得到整體提高。學(xué)校需充分發(fā)揮出自身具備的資源優(yōu)勢(shì)，把家長(zhǎng)素質(zhì)的提升當(dāng)作學(xué)校的重要工作，禁忌只注重形式而忽視內(nèi)容，因此，學(xué)校需通過(guò)摸底、調(diào)查的形式，制定提升農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)的計(jì)劃及相應(yīng)的實(shí)施方案，并根據(jù)家長(zhǎng)的具體需求制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，以確定具體的培訓(xùn)內(nèi)容[3]。另外，學(xué)校需定期組織高中生家長(zhǎng)到學(xué)校學(xué)習(xí)，以此提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)與素質(zhì)，家長(zhǎng)的培訓(xùn)形式需靈活多樣，可通過(guò)專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)、家庭教育的論壇等方式，其中，培訓(xùn)可包括家長(zhǎng)提問(wèn)、發(fā)言，教師解答，通過(guò)教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的形式，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在具體工作中，教師需將家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高和家庭教育能力的培養(yǎng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代化教育理念、家庭教育的方法與知識(shí)的掌握，最終使家庭教育的質(zhì)量得到有效提高。

3.強(qiáng)化家庭道德建設(shè)

根據(jù)青少年犯罪調(diào)查顯示，約50%的都受家庭的影響，且這些家庭的道德建設(shè)中通常存有一定的問(wèn)題，例如父母的道德素質(zhì)不佳，導(dǎo)致子女的不良行為;殘缺的家庭會(huì)對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成不利影響等等。因此，強(qiáng)化家庭的道德建設(shè)極其重要。家庭作為人格實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的單元，只有家庭形成道德規(guī)范以及高尚品德，才能確保家庭關(guān)系的和諧以及家庭的幸福。在家庭的道德建設(shè)過(guò)程中，需注重傳統(tǒng)倫理的建設(shè)：首先，講孝悌，其主要指孝敬長(zhǎng)輩、友愛(ài)兄妹，即尊老愛(ài)幼;其次，講愛(ài)護(hù)，即家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具有養(yǎng)護(hù)的義務(wù)以及教管的責(zé)任，需教育學(xué)生形成正確的三觀;最后，講和諧，禁止家庭暴力，對(duì)重男輕女的思想進(jìn)行克服，建設(shè)學(xué)習(xí)型、節(jié)約型的家庭，這不僅可以使農(nóng)村家庭成為幸福、和諧的家庭，而且還能使高中生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并形成良好的道德品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，且家長(zhǎng)的素質(zhì)偏低，這就會(huì)出現(xiàn)高中家庭的教育缺位，因此，教師需注重自身人格魅力的提高，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，并注重家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，優(yōu)化農(nóng)村的家庭教育，并對(duì)農(nóng)村的家庭教育作用進(jìn)行充分發(fā)揮，并將家庭、學(xué)校二者的教育相融合，以促使農(nóng)村高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并促使學(xué)生整體的素質(zhì)提升，最終促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝榮花，徐榮.農(nóng)村家庭教育缺失對(duì)高中生成長(zhǎng)影響探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（32）.

[2]胡雅萍，阮文華.農(nóng)村家庭教育的缺失對(duì)中學(xué)生心理及學(xué)習(xí)的影響[J].甘肅科技縱橫，2014， 43（4）：87-88.

[3]康招軍.當(dāng)前農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育問(wèn)題現(xiàn)狀及策略初探[J].中國(guó)校外教育旬刊， 2014.

【本文系2019年甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村高中家庭教育缺位的問(wèn)題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化策略研究》研究成果，課題編號(hào)：LZ〔2019〕GH1009.】

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）