李毛秀

【內(nèi)容摘要】隨著初中語文課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的提升與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了廣大語文教師的關(guān)注。通過文言文教學(xué)，學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深，感受中華文化蘊(yùn)含的強(qiáng)大力量。本文首先對初中語文教學(xué)課堂中文言文教學(xué)意義進(jìn)行探究，之后對目前初中語文文言文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析闡述，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以求得學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的提升與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué) 策略

一、初中語文文言文教學(xué)的必要性

初中語文課堂并不是單一化的，它包含著博大精深的中華文化，而中華文化的存在也彰顯了初中語文教學(xué)課堂的生機(jī)與活力。但是對于初中生來講，他們由于年齡的限制，心理年齡還不是特別成熟，所以在對事物的認(rèn)知方面存在片面性，這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行文言文閱讀時存在一定的難度。但是，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的鑒賞能力是初中語文教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候教師需要適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生簡單文言文的閱讀量，除了教材中包含的幾篇，教師還要從其他地方為學(xué)生找出難度相當(dāng)?shù)奈难晕模W(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對文言文的反復(fù)閱讀，可以加深對文言文的了解程度，從字里行間中體會其中的思想情感。文言文也是一種表達(dá)方式，與現(xiàn)代的語言表達(dá)基本是相通的，所以在文言文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要掌握好相關(guān)基礎(chǔ)知識，這樣才可以使文言文學(xué)習(xí)過程更加順利，更加舒暢。

二、目前初中語文文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.過分注重教材內(nèi)容，忽略文言文中蘊(yùn)含的思想感情

教師一味地追求教學(xué)進(jìn)度，在講解文言文時只是將文言文中包含的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而對作者在寫作時想要抒發(fā)的思想感情一概不提，這樣的教學(xué)方式不符合新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，同時，這樣的教學(xué)方式也不利于新時代學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。文言文本身用詞就十分簡潔，它將作者的無限情感就蘊(yùn)含在這簡短的語句中。所以，只有在文言文教學(xué)中代入情感教育，才能將文言文的價值最大程度的發(fā)揮出來。不包含情感教育在內(nèi)的文言文教學(xué)是沒有靈魂的，它就只是一個虛殼。

2.學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)興趣不高

文言文中包含了大量的文字知識，例如古今異義、虛詞的使用、通假字等，對于初中生來說，雖然不是完全陌生，但還是具有一定的學(xué)習(xí)難度。由于古代漢語的基礎(chǔ)較差，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)古今異義詞時很容易產(chǎn)生混淆。這些都會對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文造成一定困擾，這樣的情況如果不能得到及時的處理解決，學(xué)生很容易就會覺得文言文學(xué)習(xí)起來難度很大，從而失去對文言文的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對文言文產(chǎn)生抵觸情緒，就會造成被動學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生主觀意識上的思考與感受，這也是造成其學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。

3.學(xué)生對文言文所處的時代背景了解程度不足

文言文是白話的前身，是古人用來交流的語言。作者在創(chuàng)作每一篇文言文時所處的環(huán)境不同，心境不同，都會導(dǎo)致文言文蘊(yùn)含著不同的思想情感。再加上文言文中還會引用相關(guān)的經(jīng)典典故，學(xué)生如果對典故的了解程度不足，理解起來就會更加的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，必須要對作者的此時此刻的心境有一大致的了解，是否是意氣風(fēng)發(fā)，又或是懷才不遇，暗自悲憤，這些都可以成為學(xué)生理解文章內(nèi)容的催動劑。另外，新課標(biāo)對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)要求并不僅僅局限于背誦即可，更重要的是學(xué)會文言文中帶有的文化知識，感受文化魅力。

三、初中階段文言文教學(xué)的有效策略

因?yàn)槲难晕闹刑N(yùn)含的獨(dú)特魅力，所以教師在今后的教學(xué)過程中要盡力探索語文課堂的優(yōu)化策略以及文言文教學(xué)的有效策略，只有將情感理念融入進(jìn)教學(xué)氛圍中，才能從根本上提升語文課堂的生機(jī)與活力。將互動理念貫徹落實(shí)到每一節(jié)語文課堂當(dāng)中去，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，采取高效的教學(xué)方式來完成文言文的教學(xué)目標(biāo)。通過溝通來拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生感情，便于教師更好的提升學(xué)生的文言文閱讀能力與理解能力，只有這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到鍛煉。

1.提倡文言文朗讀，在朗讀中感受情感脈絡(luò)

文言文的情感教育理念必須要落實(shí)每一節(jié)語文課。通過朗讀，學(xué)生的情感可以得到激發(fā)，使學(xué)生更加輕松的感受到作者寫作時的情感基調(diào)。在學(xué)生無法掌握作者思想時，教師可以通過示范朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受文言文蘊(yùn)含的情感深度。在朗讀過程中，教師要著重注意重音提示或語句之間的停頓處理，這樣更便于學(xué)生把握情感的遞進(jìn)關(guān)系。教師的朗讀示范，可幫助學(xué)生想象作者創(chuàng)作時的情景，感受那股情真意切，只有這樣才能使學(xué)生接觸到作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生在情感共鳴中學(xué)習(xí)文言文，有利于其文言文能力的提升。

2.提升學(xué)生自主性，創(chuàng)新文言文課堂的模式

文言文教學(xué)是需要將朗讀與情感體驗(yàn)結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐精神的。學(xué)生在閱讀情節(jié)性較強(qiáng)的文言文時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，通過編排將整篇文章以故事的形態(tài)展現(xiàn)出來，并且可以在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生將整個故事演繹出來，從而切身感受到作者的情感起伏，掌握文章的情感脈絡(luò)，感悟到文言文的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者當(dāng)時的心路歷程。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象

在學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時，教師需要在備課過程中重點(diǎn)關(guān)注文言文中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣在上課時就可以向?qū)W生仔細(xì)講解語法知識，便于學(xué)生盡快掌握語法規(guī)律。從語法入手，學(xué)生可以較為輕松的建立起已有知識與新知識之間的關(guān)系，在掌握了現(xiàn)代語言用法與古代語言用法之間的內(nèi)在聯(lián)系后可通過特殊句式加深記憶與印象。在此過程中，學(xué)生可能會覺得文言文語法知識太過繁瑣。所以產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，此時教師可以通過文言文語言環(huán)境的搭建來讓學(xué)生進(jìn)行簡單的文言文交流。

教師在開展教學(xué)活動時需要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來合理調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，這也是一種打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好方法，可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在掌握了文言文的基本知識后，如果還有精力和時間，可以自己通過查閱資料或閱讀其它書籍的方式來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。同時，在語文課堂上，教師需要預(yù)留出一部分時間供學(xué)生之間交流與分享，以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，便于學(xué)生真正掌握本節(jié)的文言文知識。

除此之外，學(xué)生在進(jìn)行文言文教學(xué)時需要對學(xué)生之間的個體差異加強(qiáng)關(guān)注，對于學(xué)生的興趣愛好要有一定的了解。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，來探索一定的教學(xué)策略可以取得事半功倍的效果。對于文學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生，教師需要著重關(guān)注其對文言文的感悟情況，也可以將班上的學(xué)生進(jìn)行興趣小組的劃分，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)來幫助提升文學(xué)素養(yǎng)較弱的學(xué)生，通過學(xué)生之間的互助交流，可以使其盡快掌握文言文的成文規(guī)律，這也是提升文言文的教學(xué)效率的有效途徑。

結(jié)語

綜上所述，語文課堂并不是枯燥乏味的，相反，它本身趣味性很強(qiáng)，文言文學(xué)習(xí)也是這樣的。教師在進(jìn)行文言文講解過程中，需要先讓學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，對文言文學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣學(xué)生才能在今后文言文的學(xué)習(xí)過程中提升自主性，逐漸把握文言文的學(xué)習(xí)技巧，提升文言文的學(xué)習(xí)能力，鍛煉自己的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱雅妮.農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)模式研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編 （第三卷） [C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室， 2018：4.

[2]劉忠梅.初中文言文的教學(xué)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集 （第十二卷） [C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組， 2017：4.

[3]尹正東.落實(shí)新課標(biāo)， 淺談初中語文文言文教學(xué)策略[N].發(fā)展導(dǎo)報， 2017（28） .

[4]陶薈春.淺談初中語文文言文教學(xué)的有效策略——以《童趣》這篇文言文的教學(xué)為例[J].文理導(dǎo)航，2014（8）.

[5]徐飛月.激趣·誦讀·授法·拓展——新課標(biāo)下的初中文言文教學(xué)[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（4）.

[6]賈怡.初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2018（18）.

[7]李海霞.初中語文文言文閱讀教學(xué)活動中的情感溝通方法及運(yùn)用[J].文存閱刊，2017（12）.

（作者單位：江西省上高縣第四中學(xué)）