張先庚 梁小利 施曉利 付能榮 鐘云龍 王紅艷 徐飛

摘 ? 要：目的 為推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量，促進高等教育科學發(fā)展。方法 通過整合教學理念、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建立健全教育體制機制、加強師資隊伍建設等，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)養(yǎng)結合人才培養(yǎng)的深度融合，全面進行醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革。結果 我校通過在護理、康復專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的系列舉措，取得了較好成效，構建了以“學生為中心”、“實踐是關鍵”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為重點”、“知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)養(yǎng)結合專業(yè)人才模式，可有效提高實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升老年服務人才培養(yǎng)質量，起到了較好的借鑒作用與示范效應。結論 推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應國際高等教育發(fā)展潮流的需要，也是我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的必然選擇。在高職護理、康復專業(yè)推行醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革，有利于提高老年服務人才培養(yǎng)質量，對推動職業(yè)院校內涵發(fā)展、深化轉型，具有重大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?醫(yī)養(yǎng)結合 ?人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）04（c）-0233-02

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國全面深化改革的根本要求，也是我國加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有社會責任感、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，善于將創(chuàng)新成果轉化為現(xiàn)實生產力的高素質人才，是高等教育教學改革和發(fā)展的必然趨勢。同時，當今社會人口老齡化形勢日益嚴峻，“積極老齡化”是21世紀以來國際組織提出應對世界人口快速老齡化的新政策理念，其核心是構建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會環(huán)境，推進醫(yī)養(yǎng)結合。因此，醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為積極應對老齡化的有效措施之一，鼓勵、支持醫(yī)學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應用于醫(yī)養(yǎng)結合事業(yè)可滿足更多老年人的養(yǎng)老需求[1]。2016年，我院與清華大學合作創(chuàng)建 “四川省醫(yī)養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中心”，作為“中心”項目實施平臺，全面系統(tǒng)地在護理、康復專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，旨在培養(yǎng)出順應社會發(fā)展需求的高素質醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以積極應對老齡化。

1 ?準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵

國務院在《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質為構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系;工學結合、校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系;落實學分制度、教學考核制度，改革學籍管理制度;構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務體系;制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案與確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)格標準。要求以全體學生為基本面向，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程，與專業(yè)教育相結合，突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的雙創(chuàng)教育核心，以課程體系改革為手段，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質量的穩(wěn)步提高。

2 ?高職院校醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)舉措

以社會需求為導向，樹立“領思想、教技術、強能力、提素養(yǎng)”教學理念，以培養(yǎng)“四有川護人”為目標，以提升教學質量為核心，以全人教育為抓手，以改革創(chuàng)新為動力，全面推進醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。

2.1 整合教育理念

理念是行動的先導，是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石[2]。整合醫(yī)養(yǎng)結合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全人教育理念，是我院培養(yǎng)高素質應用型醫(yī)養(yǎng)結合專業(yè)人才的第一步，也是最為重要的一步。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿到醫(yī)養(yǎng)結合人才培養(yǎng)的全過程，堅持以能力本位為主，知識為輔，突出核心能力的培養(yǎng)，注重與社會需求有效對接，強調職業(yè)定位導向，理論與應用結合、實踐與創(chuàng)新結合、人文素質與綜合能力結合的人才培養(yǎng)思維。

2.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與醫(yī)養(yǎng)結合相融合的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)產教深度融合

堅持專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并重的原則，注重培養(yǎng)學生在養(yǎng)老領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。第一學年在專業(yè)教育的基礎上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的普識教育;從第二學年開始針對不同專業(yè)開展專業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程，并注重實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實踐基地和校企合作平臺的作用，學生可根據(jù)興趣愛好和老年人群的實際需求組建團隊，開展針對性的服務項目，并為各團隊配備專家和指導教師進行具體指導，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;第三學年將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密結合，對各類創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎項目和具有創(chuàng)業(yè)潛力的項目積極進行培育、孵化和市場推廣，扶持醫(yī)養(yǎng)結合人才成功創(chuàng)業(yè)。

2.3 建立多維、立體結構化明確的課程體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學教育始終，融入人才培養(yǎng)全過程，使專業(yè)教育、人文教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，加強綜合性能力培養(yǎng)，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設為核心、項目指導與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為拓展、專題講座為輔助，構建平臺多樣、層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成必修課、限選課和任選課相結合的課程系統(tǒng)。

2.4 加強教學改革

本著“醫(yī)”與“養(yǎng)”相結合原則，兼顧護理、康復行業(yè)標準與養(yǎng)老服務行業(yè)標準，對接人才培養(yǎng)目標，根據(jù)不同專業(yè)特點，靈活采取項目導向、任務驅動、理實一體化的教學模式。同時，改革教學組織形式，試行彈性學習制度，推行案例討論、模擬場景等多元化和現(xiàn)代化的教學方式和方法，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。加強師生互動，促進學生對知識的掌握。將過程實踐與畢業(yè)實習相結合、醫(yī)療機構集中實習與養(yǎng)老機構頂崗實習相結合，達到優(yōu)勢互補，提升學生綜合能力。

2.5 創(chuàng)新思維推進“雙師型”隊伍建設

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)醫(yī)養(yǎng)結合專業(yè)人才，教師是關鍵所在[4]。師資團隊采用內部培養(yǎng)和外部引進協(xié)同并舉多方聯(lián)動的方式，進行高素質優(yōu)秀的“雙師型”師資隊伍選聘。在校內選拔培養(yǎng)專業(yè)性強的教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結構體系、職業(yè)性的專業(yè)技能、應用性的教學方法進行培訓，并有針對性地組織校內教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，到醫(yī)療機構、養(yǎng)老機構掛職鍛煉、積極推進成果轉化，帶動學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗;同時，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型人物和專家學者做兼職教師，形成相對穩(wěn)定、專業(yè)、專兼職相結合的“雙師型”師資隊伍。

2.6 強化實踐教學，完善基地和平臺建設

實踐是認知之本，也是發(fā)展能力的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心之一是實踐能力的培養(yǎng)[5]。學院通過加強實驗室建設，與養(yǎng)老機構、康復中心、醫(yī)藥企業(yè)等搭建合作平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，使學生將所學的專業(yè)知識、崗位技能、創(chuàng)新能力等與工作任務有機結合，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外，學院通過與成功企業(yè)建立合作關系，企業(yè)可為學院提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和經驗指導，學院可為企業(yè)輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展。

2.7 建立“以賽促教、以賽促學”的培養(yǎng)模式

以賽促教、以賽促學，是促進人才培養(yǎng)質量全面提升的具體舉措。在教學中始終堅持“以學生為主體”的指導思想，以參加競賽形式讓學生有自由探索的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習和主動思考的能力。近3年來，學院培育大學生創(chuàng)業(yè)團隊103個，創(chuàng)業(yè)團隊多次在全國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成都市龍泉驛區(qū)首屆“龍促杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲佳績，多名指導教師獲“優(yōu)秀指導教師”榮譽稱號。我院獲得全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新教育發(fā)明基地的榮譽，躋身于全國十個示范基地行列。

2.8 健全醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才管理機制

成立領導小組，下設工作小組、專家小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室。工作小組由教務處、學科科研處、學工部、系部相關負責人及教師、輔導員組成，負責醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實施;專家小組負責培養(yǎng)方案的審定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導、過程監(jiān)督等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室負責日常各項工作的推進。同時，建立并完善激勵機制，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金保障，推動學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展。

3 ?醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革保障舉措

3.1 組織保障

學院成立以院長為組長，分管副院長任副組長，相關職能部門主要領導和系主任為成員的領導小組。并在領導小組下設“高職院校醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革”項目研究團隊。

3.2 制度保障

通過學院層面建立和完善相關政策制度，包括確立衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)目標的辦學定位、人才培養(yǎng)質量標準及人才培養(yǎng)的評價體系和評估制度、經費使用和分配制度等，從政策制度推進改革試點。

3.3 條件保障

一方面爭取省級專項，同時在學院每年的科研經費中列出部分專項經費，用于理論研究和實踐探索;另一方面，在學院每年的教學儀器設備購置專項經費中，重點強化實驗、實習、實訓平臺建設。第三，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入，增強師資質量，鼓勵、支持學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4 ?結語

本研究順應“雙創(chuàng)”國家戰(zhàn)略，著眼“健康四川”建設，通過在護理、康復專業(yè)進行醫(yī)養(yǎng)結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革的系列舉措，構建了以“學生為中心”、“實踐是關鍵”、“培養(yǎng)創(chuàng)新力為重點”、“知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)養(yǎng)結合專業(yè)人才模式，該模式培養(yǎng)的學生品質好、素養(yǎng)高、能力強，是順應社會需求的實用型、復合型、技能型人才，能在醫(yī)療、預防、保健、社區(qū)衛(wèi)生服務等各級各類醫(yī)療衛(wèi)生服務機構/基層單位從事健康養(yǎng)老服務工作，受到了社會的高度認可和好評。該模式對建設創(chuàng)新型職業(yè)院校具有重要的理論研究價值與實踐意義，起到了較好的借鑒作用與示范效應。

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