湯其林 鄺俊凱

摘要：通過對高校舞蹈專業(yè)教學當前教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：舞蹈專業(yè)線上教學存在局限性，自主練習的基礎硬件設施的不足，學生的自律性不高等問題，針對這些問題需要進一步提高舞蹈專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，有針對性解決改善舞蹈專業(yè)線上教學難點，結合線下教學優(yōu)勢，提升線上教學成果。

關鍵詞：舞蹈專業(yè);在線教學;調(diào)查分析

2020年年初至今，特殊情況將對中國乃至世界的教育事業(yè)帶來深刻的影響，在線教育的大范圍實施使其涉足許多從未得到廣泛應用的教育領域。線上教學對于高校的舞蹈專業(yè)課程教學是有局限性的，但這是專業(yè)課程的延伸和拓展，是舞蹈專業(yè)線上教學需要進一步開發(fā)的領域，也是高校舞蹈教師正在嘗試和摸索的教學內(nèi)容和方向。為了了解高校舞蹈專業(yè)在線教學情況，筆者對湖南省部分高校舞蹈專業(yè)的學生進行了調(diào)查，發(fā)放問卷的學校有：湖南工業(yè)大學、湖南師范大學、吉首大學、懷化學院、湘南學院、湖南科技大學、湖南文理學院、長沙學院等8所本科院校，共回收答卷325份，調(diào)查問卷設計到的主要問題有：網(wǎng)課基礎、場地條件、舞蹈理論課、舞蹈專業(yè)課、學習自覺性、整體學習效果等方面。關于本次調(diào)查，從以下幾個方面展開闡述。

1 高校線上舞蹈教學現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1 關于線上舞蹈教學的基礎條件

在回收到325份數(shù)據(jù)中，線上授課的年級主要以大一和大二的學生為主，其中大一的學生占比例68.63%，大二的學生占比例20.26%，大三和大四占比例較低。在網(wǎng)課基礎方面，有85%的學生有上網(wǎng)課的經(jīng)歷，其中18.95%的學生線上學習非常頻繁，33.99%的學生經(jīng)常參加線上學習，也有15%的學生從未參加過線上學習。大多數(shù)都是用手機參加線上學習其占比高達90.85%，其網(wǎng)絡環(huán)境，77.77%的學生網(wǎng)絡基本穩(wěn)定，22.23%的學生有網(wǎng)絡卡頓等現(xiàn)象，其中有0.65%的學生沒有網(wǎng)絡型號。在場地條件方面，84.31%的學生有只有相應的場地，13.73%的學生有兩種或者兩種以上的設施（如場地和鏡子），1.96%的學生家中有小型的舞蹈房。沒有足夠的硬件設施，對于參加線上學習的學生，在學習效果勢必會有阻礙，這一點可能也是線上學習困難之一，但從整個大的學習環(huán)境下看，在特殊時期，對于展開線上舞蹈授課的條件基本滿足，這也相應的保證了整個教學進度。

1.2 關于線上舞蹈理論課、舞蹈實踐課

在舞蹈理論課的調(diào)查上，筆者一共選取了八門課程，其中原理講解類四門分別是：《舞蹈學導論》、《舞蹈藝術概論》、《舞蹈編導基礎理論》、《中外舞蹈作品賞析》、《中國舞蹈通史》、《中國古代舞蹈史教程》、《西方芭蕾史綱》、《西方現(xiàn)代舞史綱》。

從問卷表1中可以看到：在八門舞蹈理論課程的學習中，80%以上的學生都差不多能跟上老師的教學節(jié)奏，也有小部分的學生完全聽不懂老師所講解的知識，根據(jù)課程的占比人數(shù)，其中最高的舞蹈學導論占比為12.14%，最低的中外舞蹈作品賞析占比為2.86%。從調(diào)查的結果看，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，課程可能有難易程度的區(qū)別，也包含著其他的原因比如老師的教學方式、學生的自覺自律、學習環(huán)境等原因。同時，在舞蹈專業(yè)課程的調(diào)查上，筆者也選擇了八門專業(yè)實踐課程，其中包含：《舞蹈編導》、《芭蕾基訓》、《中國古典舞基訓》、《中國古典舞身韻》、《現(xiàn)代舞技術》、《中國民族民間舞》、《外國表演性舞蹈》。

通過問卷表2的數(shù)據(jù)，可以清晰地感受到，教學的整體節(jié)奏趨于穩(wěn)定，各個課程的評價總體向好，70%以上的學生的評價都覺得進度合適，基本跟得上老師的教學節(jié)奏，當然也有一部分學生完全跟不上老師的教學節(jié)奏。這其中可能有一些自身原因和老師教學方式有關，其原因值得我們有待研究。

1.3 關于學生線上學習自覺性、整體學習效果

筆者通過調(diào)查問卷收集到的數(shù)據(jù)看到，26.8%的學生認為自己的學習狀態(tài)非常投入，收獲很大，而超過68.63%的學生認為自己的學習狀態(tài)有些浮躁，上課的狀態(tài)也是基本投入。其中4.58%的學生認為自己無學習目標，對待課程學習非常盲目。從此點可看到，學生參加線上課程學習完全要學生自覺自律，才能達到教學效果，這可能線上授課最大的弊端。但在學習積極學生的熱情整體較好，在線上學習過程中遇到不懂的問題，有92.81%以上的學生都會主動詢問老師。56.21%的學生線下自學學習的時間在2～4小時，其中有20.57%的學生線下自主學習時間在4小時以上，由此可看出學生學習態(tài)度很好，對待專業(yè)課作業(yè)還是比較認真。在另一方面，對整體學習效果的評價中，筆者看到在對自己線上的學習效果滿意程度的調(diào)查中分別為：33.33%的學生打3分，33.99%的學生打4分，27.45%的學生打5分。（總分5分）在對在線教學學習的整體效果評價中：33.99%的學生打3分，30.72%的學生打4分，28.1%的學生打5分。（總分5分）從這兩個問題的調(diào)查結果，筆者看到學生對個人學習狀態(tài)和整體的教學效果評價總體偏好，基本上達到最初預設的線上授課預期效果。

2 當前高校舞蹈專業(yè)線上教學中存在的問題

2.1 舞蹈專業(yè)線上教學存在局限性

眾所周知，舞蹈是一門行為藝術，其教學方法是口傳身受法，教學的形式有：傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學、遠程教學和舞蹈教學視頻教學。“口傳”就包括傳遞三個方面的內(nèi)容即講解動作、傳遞知識、滲透思想。在這方面是可以通過線上老師講解和課后自我反思慢慢消化?！吧硎凇奔词痉兜姆椒?，是由教師親自塑造讓學生盡可能的容易效仿形象，含有兩方面的內(nèi)容：一是舞蹈的動態(tài)形象，一是舞蹈老師本人的形象。這就是說教師必須全面示范，這也是舞蹈課程授課的特殊性。而學習舞蹈的特性特點時，有些是無法言明，只可意會，不可言傳。再加上線上視頻又有弱化功能。所以要通過現(xiàn)場的面對面教學，手把手指正，在能讓學生盡最大可能掌握舞蹈的特性。由此筆者認為線上舞蹈教學在教授舞蹈專業(yè)課有一定的弱化，必須結合傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學。才能達到目標，從而完成教學任務。

2.2 自主練習的基礎硬件設施不足

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)有84.31%的學生家里只有相應的場地，其中家里有小型舞蹈教室的學生占比只有1.96%。這充分說明這一點是在家參加線上舞蹈學習的一大弊端。硬件設施是舞蹈教育從能健康穩(wěn)步發(fā)展的基礎之一，但是當前大部分學生家中都只有相應的場地，這就給課后完成作業(yè)造成了很大的約束性?？梢哉f給線上舞蹈教育的發(fā)展造成了阻礙。在另一角度，有47.71%的學生認為在線下自主練習的過程中，反復錄制視頻作業(yè)消耗過多時間和精力?；谶@兩點對于專業(yè)基礎薄弱，學習自主性差的學生而言，還是傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學有利于學習。

2.3 線上學習中學生的自律性不高

學生的學習的自律性是一個常見的問題，不單單是在線上學習中才產(chǎn)生的，但筆者認為學生的自律性在這段特殊的線上學習中暴露無疑，學生在家自主學習更加凸顯自主學習能力的差距。通過對問卷調(diào)查結果現(xiàn)狀分析，有超過68.63%的學生認為自己的學習狀態(tài)有些浮躁，上課的狀態(tài)也是基本投入。其中4.58%的學生認為自己無學習目標，對待課程學習非常盲目。讓筆者明顯感受到很多學生自律性較差，沒有形成一套有跡可循的規(guī)律，也就意味著自身的內(nèi)部環(huán)境是無序的、混亂的狀態(tài)。在家參加線上學習會出現(xiàn)許多不利因素影響自身學習，比如有22.23%的學生在線上學習中有網(wǎng)絡卡頓等現(xiàn)象，其中還有0.65%的學生沒有網(wǎng)絡型號。這也說明對于大部分的學生還是要通過以教室現(xiàn)場教學的方式學習比較適合。

3 對舞蹈專業(yè)線上教學的幾點建議

3.1 進一步提高舞蹈專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

要想使線上的舞蹈質(zhì)量水平進一步提高，整個線上舞蹈教育發(fā)展的更好，教師的綜合素質(zhì)是重中之重。教師自身必須要有較強的綜合素質(zhì)，不斷完善教學模式，提高線上的教學能力。特別是在特殊期間的授課效果中暴露出很多的問題，比如部分老師對如何通過網(wǎng)絡直播授課、如何保證授課方式通俗易懂等問題。這就要求教師要具備扎實的舞蹈功底，能夠快速適應并運用互聯(lián)網(wǎng)教學，懂得交叉學科的運用，根據(jù)實際情況靈活教學，能夠寓教于樂，與時俱進。根據(jù)學生的個性化需求和興趣，對其進行具有針對性的教育，從而提升整個線上舞蹈教育的教學質(zhì)量。

3.2 有針對性解決改善舞蹈專業(yè)線上教學難點

針對舞蹈專業(yè)線上教學難點，如學生普遍對自身參加線上課程的學習狀態(tài)感到?jīng)]有學習目標，非常盲目，針對這種情況，就需要學校和教師在學生的心理健康教育上多下功夫，針對學生的心理變化及時給予幫助。對于場地等硬件設施的不足，學生可以就近去尋找周邊的市場有無舞蹈培訓班，可以短期租賃舞房的方式，保證自身專業(yè)學習不受影響。另外，對于覺得在線下自主練習的過程中，反復錄制視頻作業(yè)消耗過多時間和精力這個問題，換個角度思考，其實也是對自身專業(yè)精益求精的一種表現(xiàn)，正因為這種對自身專業(yè)的獨特要求，反而能促使專業(yè)的不斷進步。

3.3 結合線下教學優(yōu)勢，提升線上教學成果

縱觀整個線上舞蹈教學過程，可清晰看到線上教學的優(yōu)勢所在，同時其線上教學模式也有許多不足之處，這就需要結合線下教學的優(yōu)勢填補線上授課的不足，通過線上教學加線下授課的模式相融合起來，其整體效果肯定是一加一大于二，線上線下教學模式課堂與以往課堂相比具有諸多優(yōu)勢，能整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，更符合時代發(fā)展規(guī)律，滿足學生的學習需求。

4 結語

通過對特殊期間高校舞蹈專業(yè)的線上調(diào)查，了解當前舞蹈教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題，針對這些問題，高校舞蹈專業(yè)教師應不斷豐富教學手段，運用互聯(lián)網(wǎng)技術手段展開教學，重視學生自主學習能力、編創(chuàng)能力、探索能力的全面培養(yǎng)，應明確意識到線上線下教學模式的教育價值，并在后期特殊結束之后，在整個舞蹈教育中大力推廣，最終，促進舞蹈學生技能水平快速提升，培養(yǎng)舞蹈學生自主學習意識和能力，改善舞蹈院校的教學效率，推動舞蹈教育水平的發(fā)展。

基金項目：湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：微時代舞蹈教育中的社會化學習研究（編號：XJK17BGD019）

（作者單位：湖南工業(yè)大學音樂學院）