摘要：聲樂藝術是聲樂表演者在表演的過程當中對作品進行二次創(chuàng)作的一種藝術。要對聲樂作品進行再次創(chuàng)作，就必須要尊重原來的音樂作品，通過演唱者發(fā)揮自己的思維，去揭示聲樂作品當中的藝術內(nèi)容。在這樣的基礎上，能夠給聲樂藝術帶來新的價值，同時也體現(xiàn)了演唱者思維活動的過程。

關鍵詞：聲樂教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)研究

聲樂藝術是通過旋律與嗓音來表現(xiàn)的一種藝術，通過聲腔與語言進行高度的融合，令歌唱者唱出生動的聲樂內(nèi)容，從而給觀眾們帶來美好的審美形象，真正實現(xiàn)音樂與文學之間的融合，抒發(fā)人的思想感情。在聲樂演唱的過程當中，要使靜態(tài)的音符變成一個個動態(tài)的旋律，再體現(xiàn)出聲樂作品的藝術內(nèi)涵，這個過程是非常復雜的。因此，一定要對原作曲者足夠尊重，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和特點

1.1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

所謂的創(chuàng)造性思維指的就是人們通過思維能夠發(fā)現(xiàn)其他人沒有從某個角度發(fā)現(xiàn)的東西。也就是說，思維反映了人思考問題的全過程，通過創(chuàng)造性思維，人們能夠通過多個角度去看待問題。在聲樂教學的過程當中，思維能力能夠體現(xiàn)歌唱者的治理結構，同時也能夠衡量歌唱者對歌曲的掌握與共鳴能力。創(chuàng)造性思維是一個非常高級的過程，與歌唱者的發(fā)散思維和聚合思維有著重要的關系。

1.2 創(chuàng)造性思維的特點

首先就是主動性和積極性。也就是說，要想具有創(chuàng)造性思維，首先就要非常迷戀一件事物，要對所迷戀的事物有持之以恒的態(tài)度，有著一種不撞南墻不回頭的氣勢。其次是求異性，也就是說，擁有創(chuàng)造性思維的人，一定要突破傳統(tǒng)的看法，不斷探索新的方式和途徑，對一件事物要提出屬于自身新的觀點和看法。之后是發(fā)散性。歌唱者在對歌曲進行理解時，需要從不同的角度進行發(fā)散，多角度的去看待歌曲，不斷提高自身對歌曲的理解能力。最后是創(chuàng)新性。創(chuàng)新性思維最主要的一個特點就是創(chuàng)新性，擁有創(chuàng)造性思維的人，一定要另辟蹊徑，提出與其他人不同的觀點和看法。

2 創(chuàng)造性思維的重要性

提高學生們在聲樂學習過程中的創(chuàng)造性思維，有利于令學生們觀察事物的視角更為獨特。要能夠天馬行空的想象，摒棄傳統(tǒng)的思維方式，敢于去想其他人沒有想過的東西，敢于去做其他人沒有做過的東西，不斷體現(xiàn)自身的創(chuàng)新思維。在聲樂教學的過程當中，創(chuàng)新性思維是促進聲樂藝術不斷發(fā)展的重要組成因素，越能夠體現(xiàn)創(chuàng)新性思維的藝術，越能夠被人所接受，這主要是因為藝術是個性化的創(chuàng)造過程，只有具有個性化藝術，才能夠具有永恒的魅力。所以在進行聲樂教學的過程當中，一定要對學生進行合唱，創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，不斷提高學生們獨特的審美價值，在不斷的創(chuàng)新過程當中，提高演唱者的藝術魅力和光彩，提高演唱者對作品的理解能力，不斷促進聲樂藝術的進步和發(fā)展。

3 學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

3.1 激發(fā)學生們的學習興趣

聲樂教學有著很強的技能性，在教學的過程當中，能夠體現(xiàn)學生們興趣愛好等各方面的影響，并且聲樂教學有利于開發(fā)學生們的智力和創(chuàng)造力。所以在聲樂教學的過程當中，應該促進學生們的思維活躍，只有這樣學生們的感知，才能夠更加的敏銳，生活教師應該在課堂上和同學們以平等的姿態(tài)進行交流，讓學生們積極的參與到整個課堂當中，開發(fā)學生們的智力，提高學生們的共情能力，促進學生們對歌曲的再次理解和升華。在教學的過程當中，老師與學生可以互換角色，老師，可以用自身的個人魅力去贏得學生們的尊重，但是在后續(xù)的教學過程當中，應該讓學生們逐步認識到自身的價值，對于聲樂條件不同和能力不同的學生，要以平等寬容的態(tài)度去對待，讓學生們提升學習聲樂的興趣。

3.2 培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維

聲樂教師在教學的過程當中，應該形成自身的教學方法，讓學生們能夠用適合自身的方法掌握住聲樂練習的技巧以及魅力，在具體的教學過程當中，一定要讓學生們進行思考，只有這樣才能夠讓學生們對聲樂知識的記憶更加的深刻，所以在進行深刻的講授時，應該對每一條歌曲的訓練價值都在課堂上向學生們進行講解，從而讓學生們在講解的過程當中，不斷培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，也就是說，讓學生們能夠用發(fā)散的思維去看待問題，找出不同的角度。學生們在課堂上才能夠積極的思考，主動的探索，不斷提高自身獲得新知識的能力。

3.3 培養(yǎng)學生們的聯(lián)想思維能力

聲樂教師可以為學生們在課堂上播放珍貴的聲樂演唱資料，在生理解剖的影像資料當中，學生們可以認識歌唱的發(fā)聲器官，從而能夠更好地把握住發(fā)生的原理，不斷地受到啟發(fā)，不斷提高自身的歌唱技能以及藝術鑒賞能力，在教學的過程當中，學生們的聯(lián)想思維能力也能夠得到提高。

4 結語

在聲樂教學的過程當中，一定要高度重視學生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只有這樣學生們才能夠對聲樂作品二度創(chuàng)作進行更好地理解，從而提高自身對聲樂作品的感知能力、共鳴能力以及自身的藝術鑒賞能力，學生們不斷提高自身的情感培養(yǎng)水平，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，從而令學生們在聲樂教學的過程當中提高自身的藝術鑒賞能力。希望本文的以上內(nèi)容能夠為相關工作者提供幫助。

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作者簡介：熊慧（1979—），女，湖北武漢人，本科，講師，研究方向：音樂專業(yè)聲樂和學前教育專業(yè)彈唱。