韓明星

摘 要：在這個(gè)教育事業(yè)發(fā)展迅猛的年代，作為小學(xué)班主任，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的直接組織者和重要的“第三人”。并且，我們還需要知道一點(diǎn)，班主任是搞好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心，是班級(jí)管理工作的第一責(zé)任人，是幫助社會(huì)培養(yǎng)“現(xiàn)代化小學(xué)生”的一線工作者。因此，在小學(xué)班級(jí)的日常管理中需要將管理變得“藝術(shù)化”，守住我們的教育初心，幫助學(xué)生成長為一朵朵艷麗綻放的理想之花。本文以小學(xué)班主任的班級(jí)管理藝術(shù)為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

筆者曾聽過這樣的一句話：“班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是合格的;班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的;班主任在，學(xué)生做不好，這個(gè)班主任是失敗的?！惫P者認(rèn)為，這樣帶有“功利”性質(zhì)的評(píng)價(jià)是偏頗的，學(xué)生做得好與不好并不能從“班主任的強(qiáng)制管理和學(xué)生的做沒做好一件事”這一方面得出。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的第一負(fù)責(zé)人，我們要堅(jiān)信一點(diǎn)，“人之初，性本善”，每個(gè)學(xué)生都是好的，要針對(duì)他們的心理和生理特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”地管理。因此，在班級(jí)的日常管理中，我們需要的是傾聽學(xué)生的想法、家長的意見，結(jié)合學(xué)校的規(guī)定、社會(huì)的發(fā)展需求，綜合起來制定完善的班級(jí)管理制度，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展“奔跑”，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

一、和學(xué)生相處的“共生藝術(shù)”

學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間大概在八到十個(gè)小時(shí)，除去他們上下學(xué)和休息時(shí)間就是和作為教師的我們打交道，因此，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，從而對(duì)他們產(chǎn)生相應(yīng)的“人格影響”。針對(duì)這一點(diǎn)，我們需要怎樣做呢？答案很明了，那就是掌握和學(xué)生相處的“共生藝術(shù)”，以我們的行動(dòng)影響學(xué)生的品行，帶動(dòng)全班學(xué)生的共同提高和

發(fā)展。

1.言傳身教，以人格魅力影響學(xué)生

作為班主任，可能是天然優(yōu)勢，我們在學(xué)生心目中就有著較高的“權(quán)威”，他們會(huì)不自覺地在學(xué)習(xí)和生活中模仿我們的舉動(dòng)，可能很多家長聽到自己家孩子講得最多的話就是“我們老師說過……，我們老師今天做了……然后我們班同學(xué)……”。這就是班主任的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響作用。也就是說，我們在學(xué)校和生活中要注意自己的所言所為，首先以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，再以自己的行動(dòng)去“感染”學(xué)生，讓學(xué)生我們?yōu)榘駱樱瑥囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，逐步完善和提高自己的品行。

2.“后進(jìn)”變“后勁”，關(guān)愛改變“后進(jìn)生”

每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握能力都不相同，導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生，這是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的教學(xué)問題。我們需要明確一點(diǎn)，那就是正確認(rèn)識(shí)、真誠相待每個(gè)后進(jìn)生，是班主任處理此類教學(xué)問題必須堅(jiān)守的原則。作為班主任，我們不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，一視同仁才能讓每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，“后進(jìn)生”不是“不進(jìn)生”他們只是對(duì)知識(shí)的理解速度比別的學(xué)生差一點(diǎn)而已。因此，作為班主任，我們需要給予后進(jìn)生比別的同學(xué)更多的鼓勵(lì)和注意，幫助他們成長進(jìn)步，完成“后進(jìn)生”向著“后勁生”轉(zhuǎn)換的工作，以求整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

二、和家長交流的“溝通藝術(shù)”

要想管理好一個(gè)班級(jí)，很重要的一個(gè)因素就是學(xué)生家長的大力支持，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“直連者”，免不了要和家長對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和問題作交流。就是這種交流，在部分學(xué)生眼里會(huì)變成“打小報(bào)告”，并且許多家長在聽到孩子的不足后，處理方法過于極端，主要原因是現(xiàn)在的生活壓力很大，家長不能全身心地投入到學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作中，對(duì)于孩子要么是“放任自流”要么是“困獸猶斗”，毫無方法，亂無頭緒。針對(duì)這個(gè)問題，我們需要注意和學(xué)生家長的“溝通藝術(shù)”，在溝通中向他們表明學(xué)生的一些問題，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見，在他們的大力支持下，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

1.以“心”交流，共商“對(duì)策”

學(xué)生的性格和能力“大相徑庭”，班主任與家長交流時(shí)需要“用心”，解決問題需要“盡心”。需注意的是，對(duì)待全班學(xué)生要一視同仁，對(duì)待他們的家長也要如此，讓每個(gè)家長都有自家孩子在學(xué)校備受教師關(guān)注的感覺，從而引起他們對(duì)孩子的注意，重視對(duì)班主任管理工作的配合，在解決學(xué)生相關(guān)問題方面積極共商“對(duì)策”。

2.“理”字為先，剛?cè)岵⑹?/p>

班級(jí)中難免會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在我們的能力范圍內(nèi)無法得到良好的管理反饋時(shí)，我們就需要和家長聯(lián)系，進(jìn)行“問題學(xué)生”的有效管理。但是，筆者發(fā)現(xiàn)很多家長在處理學(xué)生問題方面存在著諸多問題，很大一點(diǎn)就是他們認(rèn)為教師說了的就一定正確，從而忽略了學(xué)生的反饋和意見，進(jìn)而造成很多不必要的“次生”問題。這時(shí)，班主任要做的就是與家長溝通時(shí)以“理”字為先，在處理學(xué)生問題時(shí)剛?cè)?/p>

并施。

總而言之，作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，我們要做的不只是向?qū)W生傳播相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是完成對(duì)他們的日常管理工作，讓學(xué)生在我們的管理中，逐步成長，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的全新要求，促成德智體美勞的全面發(fā)展，成為一名合格的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜小勇《新時(shí)期小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)研究》，《名師在線》2020年第1期。

[2] 李雪梅《淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)》，《學(xué)周刊》2020年第2期。

[3] 孫武華《班級(jí)管理藝術(shù)淺議—略談當(dāng)下班主任工作的管理的“懶”藝術(shù)》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2019年第12期。