李斌

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教育改革提供了便利條件。高職教育作為高等教育的重要組成部分，其生源廣泛，基礎(chǔ)參差不齊，增加了教學(xué)難度。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足實(shí)際要求，教學(xué)改革勢在必行。本文在闡述高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對大數(shù)據(jù)背景下高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，以期為教學(xué)改革提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代? 高職院校? 高等數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0203-02

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域的改革越來越深入。教育主管部門不斷對高職院校教育水平提出更高要求。大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展為高職院校的建設(shè)提供了更加多樣化的手段，對高職院校教學(xué)水平的提高有著重要的意義。不斷推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職院校教學(xué)相融合已經(jīng)成為大勢所趨。對于統(tǒng)計(jì)教學(xué)來說，大數(shù)據(jù)也有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上是一門工具學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基本的數(shù)據(jù)采集和處理技能，同時(shí)也是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

1? 大數(shù)據(jù)的概念

所謂大數(shù)據(jù)，即巨量數(shù)據(jù)，是一種信息資產(chǎn)。利用常規(guī)軟件系統(tǒng)無法在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)對其進(jìn)行處理，需要在新技術(shù)的支持下才能實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)大的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比，它具有數(shù)據(jù)量大、種類多、速度快等諸多優(yōu)勢。

2? 高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材內(nèi)容缺乏針對性

當(dāng)前，我國高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教材單一，不同專業(yè)的學(xué)生均學(xué)習(xí)同一本教材，在教學(xué)實(shí)踐中，只能依靠教師根據(jù)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。教材缺乏針對性，給高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)帶來了較大的難度。

2.2 教學(xué)模式過于單一

在大部分高職院校中，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，只重視對理論知識的講解。課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，大部分時(shí)間都是老師在講解，而學(xué)生缺乏與教師應(yīng)有的互動，這樣的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。教師在課堂教學(xué)中照本宣科，向?qū)W生傳授復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式，甚至?xí)鸩糠謱W(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的厭惡。

2.3 學(xué)生應(yīng)用能力差，教學(xué)效果不佳

高職院校學(xué)生來源范圍廣、渠道多。既有參加普通高考考上的，也有專升本或攻讀高職學(xué)位的。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，整體來看對于數(shù)學(xué)特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用意識薄弱，應(yīng)用能力較差。因?qū)W生沒有意識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要作用，故而對統(tǒng)計(jì)缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)科本身內(nèi)容較多，且學(xué)生理解起來有一定難度，所以教師教學(xué)效果較差。出于課時(shí)的限制，教師不得不以較快速度完成講授，難以兼顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使很多學(xué)生跟不上教師授課的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.4 教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念

高職院校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師對人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。在課堂教學(xué)中，他們只是單純地講授理論知識，完成教學(xué)任務(wù)，并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予足夠的關(guān)注，也不注重提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3? 大數(shù)據(jù)背景下的高職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革建議

3.1 改革課程設(shè)置，提高其科學(xué)性和合理性

高職院校課程設(shè)置上應(yīng)增加更多的實(shí)踐性內(nèi)容。高職院校最為突出的辦學(xué)特點(diǎn)，即以未來就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而在教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師更加注重對理論知識的講授，而忽視了對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的提升，對學(xué)生未來就業(yè)的幫助極其有限。所以高職院校在課程設(shè)置方面應(yīng)增加實(shí)踐內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)課程的針對性，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用特色，使其為學(xué)生未來就業(yè)提供更多的幫助，滿足當(dāng)代社會對統(tǒng)計(jì)人才的要求。

在專業(yè)課設(shè)置方面，除基礎(chǔ)必修課和選修課外，還應(yīng)增加實(shí)踐課程，方便學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和興趣選擇不同的課程。首先，必修課應(yīng)提高對學(xué)生的要求，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的起源及發(fā)展，掌握統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維。大數(shù)據(jù)在這一過程中可以發(fā)揮極大的作用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。同時(shí)，基礎(chǔ)必修課必須重視學(xué)生理論素養(yǎng)的提升，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身興趣，結(jié)合未來就業(yè)需要，選擇合適的專業(yè)選修課程。實(shí)踐課程是極其重要的。通過教師在實(shí)踐課程上的引導(dǎo)，學(xué)生可以將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面加深對相關(guān)公式的理解，另一方面可以逐步掌握統(tǒng)計(jì)在未來職業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。實(shí)踐課程可以在學(xué)習(xí)和工作中起到良好的緩沖作用，為學(xué)生未來就業(yè)做好鋪墊。

通過增強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，可以增強(qiáng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，有利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 改進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，首先要提高教師的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)對統(tǒng)計(jì)課程教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使教師具備過硬的理論素養(yǎng)的同時(shí)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的授課能力。在教學(xué)改革中，應(yīng)使教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，多做實(shí)際模擬。教師要重視對學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練，不能滿足于知識的傳授和簡單的應(yīng)用，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)操作沙盤演練，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行分析，形成分析報(bào)告交由教師評價(jià)和總結(jié)。通過學(xué)習(xí)與思考，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成統(tǒng)計(jì)學(xué)思維。

教師要重視新的教學(xué)模式的應(yīng)用，以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對教師的要求。通過采用新的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。如今，已有多種新的教學(xué)模式可供選擇，如翻轉(zhuǎn)課堂等。教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的便利條件，通過網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)與學(xué)生的互動，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)情況反饋到大數(shù)據(jù)平臺，以便于教師根據(jù)反饋情況，在課堂上有針對性地講授相關(guān)知識，以解決學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，達(dá)成更好的課堂效果。此外，學(xué)生也可以利用慕課這一網(wǎng)絡(luò)課程平臺，拓展學(xué)生的知識面。教師可在其發(fā)布的教學(xué)視頻后設(shè)置問題，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則無法觀看下一視頻，這樣可以促使學(xué)生真正理解所學(xué)知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 改進(jìn)高職統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程

高職院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程研發(fā)部門應(yīng)針對大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，開發(fā)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。同時(shí)學(xué)校應(yīng)加大投入力度，為學(xué)生建設(shè)高性能云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺。這一平臺的建立可以使學(xué)生獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會，對高職院校培養(yǎng)符合大數(shù)據(jù)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才具有重要價(jià)值。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的改進(jìn)，應(yīng)以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模能力和數(shù)據(jù)采集與處理能力為基本目標(biāo)，使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)與新技術(shù)結(jié)合，提高其應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)課程中，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段生動講解相關(guān)知識，再通過模式實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對知識的理解，掌握統(tǒng)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法。

4? 結(jié)語

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為高職院校教學(xué)改革提供了諸多便利，同時(shí)也對教學(xué)工作提出了更多的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)背景下，高職院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代要求，積極進(jìn)行教學(xué)改革，通過更加科學(xué)合理的課程設(shè)置、全新的教學(xué)理念和方法等，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使其符合社會對高素質(zhì)人才的要求。

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