摘 要：閱讀是高中語文教學(xué)的重要模塊，但采用“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，無法滿足新課標(biāo)下高中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新要求，課堂閱讀教學(xué)有效性偏低，學(xué)生閱讀思維與語文素養(yǎng)等各方面的鍛煉達(dá)不到預(yù)期效果，影響到高中生的全面發(fā)展。文章以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，分析高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，從理念創(chuàng)新、范式轉(zhuǎn)換、情境創(chuàng)設(shè)等方面，探討新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略，旨在為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升高中語文閱讀教學(xué)有效性提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.040

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是新時(shí)期我國教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，語文是高中教學(xué)涉及的重要學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)開闊學(xué)生視野與升華學(xué)生情感有利。新課程環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與手段無法滿足高中語文閱讀教學(xué)改革的需求，滿堂灌與板書等課堂教學(xué)模式的局限性更加突出，考慮到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響，以及不同水平高中學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教師在高中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)全新教育理念，革新教學(xué)方式與工具，增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀的科學(xué)技巧與方法，對(duì)推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展具有積極意義。

一、高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀課程形式化

滯后的教育理念與教學(xué)觀念使得部分教師將高中語文教學(xué)主要聚焦在學(xué)生考試成績的提升，對(duì)語文閱讀教學(xué)缺乏重視，教學(xué)方式與手段較為傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)因循守舊，閱讀課程形式化，缺乏應(yīng)有的靈動(dòng)性。同時(shí)，一些高中學(xué)校雖然設(shè)置了閱讀課，卻常常被語文教師作為教學(xué)課使用，學(xué)生自主閱讀的時(shí)間與空間較少，閱讀范圍較為狹窄，很多教師明令禁止學(xué)生閱讀與考試無關(guān)的書籍，導(dǎo)致一些高中學(xué)生的語文閱讀局限于語文教材，閱讀量較少，高中語文閱讀教學(xué)課程流于形式化。部分教師對(duì)于高中語文閱讀教學(xué)仍然采用灌輸式，學(xué)生在語文閱讀過程中獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會(huì)較少，高中語文閱讀教學(xué)逐漸變得模式化，學(xué)生被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn)，往往通過死記硬背去記憶知識(shí)點(diǎn)，語文閱讀教學(xué)的課堂氛圍比較枯燥，學(xué)生缺少參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，在語文閱讀教學(xué)中的情感體驗(yàn)比較弱，難以使學(xué)生在閱讀中與文章作者在情感或心理上產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣下降，損害了學(xué)生潛能的激發(fā)，高中語文閱讀教學(xué)有效性偏低。

（二）閱讀品質(zhì)傳統(tǒng)化

高中語文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生精神面貌與心理狀態(tài)的有效途徑，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，閱讀文本及其質(zhì)量一定程度上影響著學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)被嚴(yán)重束縛，閱讀教學(xué)邊緣化，加之大量心靈雞湯的主題無序推廣，部分學(xué)生對(duì)文學(xué)類作品的閱讀缺乏積極性，閱讀質(zhì)量下降，閱讀品質(zhì)傳統(tǒng)化，導(dǎo)致一些高中學(xué)生的精神境界偏低。“以生為本”是新課改的基本精神，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，通過革新閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式對(duì)高中語文閱讀教學(xué)造成的限制，利用多樣化的教學(xué)方法增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，在閱讀中增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。為了滿足新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出的更高要求，升華學(xué)生的思想境界，高中語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“原始需求”，革新閱讀教學(xué)方法與手段，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界與視野，在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大閱讀的教學(xué)力度，激起學(xué)生參與語文閱讀的熱情，使學(xué)生對(duì)文學(xué)名著等優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀產(chǎn)生興趣，以提升高中生的閱讀品質(zhì)。

二、新課程環(huán)境下的高中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

（一）樹立全新的閱讀理念

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加快推動(dòng)了高中語文教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)形式多元化，教學(xué)工具現(xiàn)代化。語文是高中教育涉及的基礎(chǔ)學(xué)科之一，閱讀是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的有效途徑。語文本身的知識(shí)特性與教學(xué)方式的傳統(tǒng)滯后，以及高中生對(duì)枯燥的語文閱讀內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，凸顯出當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的不足。閱讀教學(xué)是高中語文的重要組成模塊之一，也是培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀能力與良好閱讀習(xí)慣的重要途徑。考慮到新課改下高中語文教學(xué)改革的需求，以及高中學(xué)生的閱讀興趣與喜歡的作品類型，以提升學(xué)生閱讀品質(zhì)與鍛煉學(xué)生閱讀能力為目的，重視素質(zhì)教育等新的教育理念在高中語文教學(xué)中的滲透，需要語文教師在閱讀教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外比較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立全新的閱讀理念，在繼承原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性。

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界與獲取知識(shí)的重要方式。為在解讀少量經(jīng)典文學(xué)作品的基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力，閱讀理念十分功利性。新課程環(huán)境下，考慮到改革高中語文閱讀教學(xué)的必要性，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)的不足，以提升語文課堂閱讀教學(xué)有效性與鍛煉學(xué)生閱讀思維為目的，以有效整合語文教學(xué)資源為基礎(chǔ)，教師在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，明確語文課堂閱讀教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，促使高中學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣與生活方式。

（二）轉(zhuǎn)換閱讀范式

閱讀是中學(xué)語文學(xué)習(xí)最為直接的學(xué)習(xí)方法，閱讀教學(xué)也是高中語文教學(xué)最主要的教學(xué)形式。范式是一套被普遍接受的信念與理論，在高中語文閱讀教學(xué)中閱讀范式一成不變，凸顯閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)與單一，難以滿足新課程環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求?？紤]到新課改下高中語文教學(xué)改革的需要，以及高中學(xué)生的興趣愛好與課堂參與積極性，高中語文教師在閱讀教學(xué)中深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外比較成功的教育觀念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化語文課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同環(huán)境進(jìn)行閱讀范式的轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法與手段，利用好多媒體技術(shù)等多樣化的信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，明確高中語文閱讀教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)理想的學(xué)習(xí)范式，構(gòu)建學(xué)生健康的情緒與精神，讓教師以指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

新課程環(huán)境下，考慮到素質(zhì)教育等全新教育理念在高中教育教學(xué)中的滲透，高中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂上沒有一成不變的范式，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，將“師生精神愉悅”始終貫串整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，通過多元化的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，在閱讀過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與自主學(xué)習(xí)能力為目的，教師與學(xué)生可以先獨(dú)立閱讀文章，結(jié)合閱讀感受進(jìn)行相互交流與溝通，師生之間一起談閱讀的體會(huì)與感受，使教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友與合作伙伴，增強(qiáng)學(xué)生參與語文課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

新課程環(huán)境下，自主探究閱讀是閱讀教學(xué)的核心，而個(gè)性化閱讀注重強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣，能夠令學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂閱讀教學(xué)，突破傳統(tǒng)語文課堂的局限?？紤]到新課改下高中語文教學(xué)改革的需求，以增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)趣味性與鍛煉學(xué)生能力為前提，需要語文教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，以及多媒體在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中用多媒體手段增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體的影音展示功能對(duì)高中語文課堂閱讀教學(xué)容量進(jìn)行補(bǔ)充，用多媒體教學(xué)等新穎的方式與手段開展閱讀教學(xué)工作，增強(qiáng)語文課堂閱讀教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀，幫助學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法，形成良好的語文閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)邊讀邊想，激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，促使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。以《赤壁賦》一課的教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)中，考慮到情境教學(xué)對(duì)語文課堂教學(xué)的積極作用，語文教師可以采用多媒體輔助閱讀教學(xué)，借助多媒體設(shè)備播放與《赤壁賦》有關(guān)的影視資料，或是通過多媒體呈現(xiàn)張若虛面對(duì)長江與明月，發(fā)出“人生代代無窮已，江月年年只相似”的感慨進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過多媒體對(duì)教學(xué)素材生動(dòng)形象的呈現(xiàn)，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是一個(gè)廣泛的長期的學(xué)習(xí)過程，而閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生精神境界與文化修養(yǎng)的提升具有積極意義?，F(xiàn)代的快節(jié)奏生活使人們的務(wù)實(shí)精神十分突出，無趣的文學(xué)類作品難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換跳躍。只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在閱讀中升華自身情感與精神境界，拓展自己的知識(shí)面。考慮到新課程環(huán)境下高中語文教學(xué)改革的需求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的必要性，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外比較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分利用好課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，革新閱讀教學(xué)方法與手段，構(gòu)建良好的閱讀平臺(tái)，摒棄傳統(tǒng)對(duì)課外閱讀的輕視，有效結(jié)合語文課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀，豐富高中生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀面，制訂適宜的閱讀計(jì)劃與閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地閱讀文本，保證高中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，素質(zhì)教育全面推進(jìn)的新課程環(huán)境下，高中語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，堅(jiān)持不懈地抓好閱讀教學(xué)，樹立全新的閱讀理念，轉(zhuǎn)換閱讀范式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累知識(shí)，不斷拓展閱讀面并提高閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方式，增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的趣味性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)語文及閱讀的喜愛，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：潘金香（1974.2— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：高中語文教學(xué)。