王久儒

摘要：國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案明確指出應(yīng)當(dāng)更加注重職業(yè)教育，通過(guò)提高學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)，從而為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展提供人才資源支撐。對(duì)于一些具有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校如何提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)教師，不僅僅是當(dāng)下學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)校應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。作為教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于人才的需求，了解學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)情況以及學(xué)生綜合素養(yǎng)具備的實(shí)際情況，只有這樣才能夠制定出合理的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的措施，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）21-0080-02

當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多接受的是系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也比較注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這種教育理念以及教學(xué)模式并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，反而會(huì)降低學(xué)生對(duì)于這一門科目的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生綜合能力的提升。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生很多都是文科生，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱。在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)自動(dòng)地忽略對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)相關(guān)的才藝，例如繪畫、鋼琴等等，久而久之學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為幼兒教學(xué)并不需要十分扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，因此在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不會(huì)下意識(shí)地提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。除此之外，當(dāng)下很多學(xué)校都安排了實(shí)踐認(rèn)知場(chǎng)所，然而通過(guò)調(diào)查仍然存在很多問(wèn)題，例如在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生只能夠按照課本知識(shí)進(jìn)行講述，并沒(méi)有就數(shù)學(xué)文化展開深度教育，而處于這一年齡階段的孩子想象力十分豐富，因此很多實(shí)習(xí)生在授課的過(guò)程中并不能夠很好地解答幼兒提出的問(wèn)題，不能夠獲得良好的教學(xué)效果，還有一些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想，主要指的是數(shù)學(xué)解題思想以及數(shù)學(xué)文化等等，一些學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思想，雖然對(duì)解題方法具有一定的了解，然而并不能夠有效地運(yùn)用到實(shí)際解題過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科發(fā)展史十分漫長(zhǎng)，因此學(xué)?？梢赃\(yùn)用訓(xùn)練培訓(xùn)以及名師講座等方式為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)發(fā)展史，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

2.1深化教育改革

當(dāng)下加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師師資力量水平，優(yōu)化課程教學(xué)體系，健全學(xué)前教育規(guī)章制度，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展是職業(yè)教育改革的首要目的，而有關(guān)職業(yè)教育改革實(shí)施方案也明確指出了應(yīng)當(dāng)將職業(yè)教育放在更加突出的位置，從而培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能人才以及勞動(dòng)者，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力保駕護(hù)航，而這一系列教育方針也為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展指明了奮斗方向以及目標(biāo)。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，既是發(fā)展機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，因此在學(xué)前教育推進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終圍繞以德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合時(shí)代特征以及專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育體制，最終提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

2.2提高學(xué)生綜合能力

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是提高我國(guó)教育師資力量的重要來(lái)源，當(dāng)下人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展，隨著家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)前專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備專業(yè)核心素養(yǎng)會(huì)直接決定我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[1]。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下學(xué)前教育的學(xué)生雖然具備了一定的實(shí)踐能力以及文化基礎(chǔ)，對(duì)于職業(yè)期望以及自我專業(yè)定位等方面都有一定的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也樂(lè)于參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。然而，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中仍然存在很多不足，例如一些學(xué)生的適應(yīng)能力較差，缺乏創(chuàng)新能力以及合作能力，抗壓能力還不夠等等，這些都會(huì)影響學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠確保學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，最終適應(yīng)新時(shí)代學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

2.3確保辦學(xué)水平

一些學(xué)校都具有豐富的學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)當(dāng)迅速地投入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)了解學(xué)前教育發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求，結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際辦學(xué)情況以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的情況，以此為基礎(chǔ)制定適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)校的辦學(xué)水平。

3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)這個(gè)概念最早從外國(guó)提出，在國(guó)外有著很豐富的研究成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也逐漸認(rèn)可和引入這種教育模式。正如我國(guó)知名的教育學(xué)家所倡導(dǎo)的“小先生制”?！靶∠壬啤敝鲝?jiān)谡n堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既是學(xué)生，又是老師，在與學(xué)生的相互交流中碰撞出思想的火花，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。此外王坦教授也對(duì)這種模式表達(dá)出自己見(jiàn)解，他認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)可以相互交流的小組，在這個(gè)小組中大家為了同一個(gè)目標(biāo)相互努力，共同合作?！边@種學(xué)習(xí)模式將全班看做整體，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格等因素將這個(gè)整體劃分為若干個(gè)小組，在這個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生們進(jìn)行相互的交流、溝通，為完成共同的目標(biāo)而努力[2]。通過(guò)這種模式，改變了傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的距離感，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，是現(xiàn)代化教育理念的體現(xiàn)，也是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大趨勢(shì)，指引著數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)豐富小組合作形式，對(duì)小組合作的最終結(jié)果進(jìn)行客觀性的評(píng)價(jià)，這樣可以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的合理化和多元化。通過(guò)分析，利用多元化的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也可以引導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)問(wèn)題。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解過(guò)程中就可以利用這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開提問(wèn)“為什么在小組合作探究的過(guò)程中，有的小組能夠在短時(shí)間內(nèi)完成，但有的小組不能？”接著，學(xué)生可以根據(jù)自己任務(wù)完成情況進(jìn)行自評(píng)。最后，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，教師進(jìn)一步尋找問(wèn)題根源，探究解決方案，由此提高合作效率。

3.2開展多媒體教學(xué)，開展教學(xué)互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)不同層次教學(xué)的開展。教師可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中分組討論、課后評(píng)價(jià)等方式，在其中滲透多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為高效和智能化。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中，通過(guò)課堂導(dǎo)入、翻轉(zhuǎn)課堂的形式提高課堂教學(xué)效率。教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，如扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、學(xué)會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，比較它們與扇形統(tǒng)計(jì)圖的差異。分析教學(xué)重點(diǎn)，利用指導(dǎo)法、互動(dòng)討論法等方式開展教學(xué)。此外，教師可以通過(guò)即時(shí)反饋系統(tǒng)來(lái)觀察學(xué)生們的知識(shí)掌握情況。學(xué)生在課后完成作業(yè)之后，可以通過(guò)拍照上傳的方式反饋學(xué)習(xí)成果。這樣一來(lái)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)行為，教師也能夠更為直觀地看出學(xué)生的參與度，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

3.3融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，建立數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)不僅內(nèi)容比較復(fù)雜，傳授知識(shí)的方法也有所不同。所以如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有極大的興趣，就會(huì)很難接受老師傳授的知識(shí)。因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了重中之重。首先，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)老師所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)熱，這樣能更加快速的進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程。其次，老師也要站在學(xué)生的角度去設(shè)置問(wèn)題，老師要注意提出的問(wèn)題，一定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，不應(yīng)設(shè)計(jì)太難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)要在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的融入能夠?yàn)閷W(xué)生和老師創(chuàng)建完美的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。比如老師在教三角形的應(yīng)用中，老師可以先讓學(xué)生思考地球和月球的距離，并且可以讓他們分小組進(jìn)行討論用什么辦法才能夠正確測(cè)量出地球和月球之間的距離，并讓他們舉手回答。老師告訴學(xué)生在古代的時(shí)候，天文學(xué)家是以何種方式計(jì)算出地球和月球之間的距離，吸引學(xué)生的注意力，加深他們的探索欲望，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上老師所傳授的新課程。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，不僅能夠建立出和諧的數(shù)學(xué)情境，更能夠活躍課堂氛圍，老師和學(xué)生的關(guān)系也能夠進(jìn)一步發(fā)展，大大提高了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生接受到新的知識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的宗旨是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。由于學(xué)校的生源具有多樣化特征且數(shù)學(xué)的課時(shí)正在不斷地縮減，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳播數(shù)學(xué)文化，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，這也是學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)探討的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張嵐.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生關(guān)于幼兒英語(yǔ)課程融入美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的探討[J].兒童繪本，2019（12）：32-33.

[2]梁曉慧.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索：以川北幼專學(xué)前教育系為例[J].科教文匯（中旬刊），2020（1）：97-99.

（責(zé)編：楊梅）