董世鈺

摘 要：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生資源較少，教師管理難度顯著降低，通過教學(xué)方法與教學(xué)策略的創(chuàng)新，能夠?qū)⒏觾?yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構(gòu)建針對性的教學(xué)體系，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);有效課堂;數(shù)學(xué)

受諸多因素綜合作用，目前一些農(nóng)村小學(xué)學(xué)生總體人數(shù)較少。相較于大規(guī)模學(xué)校來講，這些學(xué)校往往不具備完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)有效性顯著降低。但小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)管理難度較小，教師能夠在教學(xué)研究方面投入更多的精力，有助于教學(xué)策略的創(chuàng)新和有效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)

農(nóng)村的教育資源十分豐富，將鄉(xiāng)土素材引入數(shù)學(xué)課堂中，能夠拉近農(nóng)村學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，鄉(xiāng)土素材能夠?qū)W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分激發(fā)出來，在形象、生動(dòng)的案例中理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，不僅可以降低學(xué)生理解的難度，還可促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)[1]。因此，數(shù)學(xué)教師需充分考慮章節(jié)知識的教學(xué)難度與重點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)引入生活化教學(xué)資源，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》一章節(jié)時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常見到的實(shí)物，如長方形的飯盒、圓形的水杯等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物的特征，深入理解重點(diǎn)知識。再如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》一章時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備不同面額的紙幣與硬幣，幫助學(xué)生正確辨別。之后，引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)合，分別扮演收銀員與顧客，模擬超市購物時(shí)的交易場景。學(xué)生雖然年齡較小，但都有過小賣鋪購物的經(jīng)驗(yàn)。面對這樣生動(dòng)、趣味的教學(xué)活動(dòng)，自然興致勃勃地參與進(jìn)來。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，還能夠明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。

二、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識的邏輯性、抽象性較強(qiáng)，一些小學(xué)生的理解難度較大。若教師依然將常規(guī)講述式教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，不僅課堂教學(xué)目標(biāo)難以高效實(shí)現(xiàn)，還會(huì)影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。針對這種情況，教師要充分利用多媒體形象化呈現(xiàn)復(fù)雜的難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生更加高效地理解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的探知欲望充分調(diào)動(dòng)起來。例如，學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》一章時(shí)，為幫助學(xué)生理解圓的特點(diǎn)，教師可以以視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)自行車車輪運(yùn)動(dòng)的軌跡，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。觀看過后，教師提出一些創(chuàng)新性較強(qiáng)的問題，如“自行車的輪子可以做成其他形狀嗎？三角形車輪怎么樣？”學(xué)生在思考這些問題的過程中，既可以了解圓形的特征與優(yōu)勢，又可以鍛煉和發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。再如，學(xué)習(xí)《除法》一章時(shí)，教師可基于多媒體技術(shù)的支持，播放一些趣味性的視頻：動(dòng)物飼養(yǎng)員拿著10個(gè)蘋果，將其平均分給5只猴子，每只猴子分得兩個(gè)，正好分完。通過這樣直觀性的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)Τㄟ\(yùn)算知識深入地理解和掌握。需注意的是，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一切教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，教師避免形式化運(yùn)用多媒體技術(shù)，否則不僅多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得不到突顯，還會(huì)影響到教學(xué)的整體進(jìn)程[2]。教師要準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)的運(yùn)用場景和時(shí)機(jī)，適度、適時(shí)地巧妙運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

三、落實(shí)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識

小組合作是課程改革的重要內(nèi)容，通過小組合作教學(xué)的實(shí)施，可將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善，合作精神還可得到培養(yǎng)。小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生基數(shù)較少，更加適宜小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征等情況，對學(xué)生合理分組，然后以小組為單位完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，學(xué)習(xí)《平均數(shù)》一章時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，測量班級學(xué)生的身高情況，將班級學(xué)生的身高平均數(shù)找出來。任務(wù)實(shí)施過程中，小組成員需互相配合，明確各自的分工，以便促使任務(wù)高質(zhì)量完成。為充分保證小組合作的實(shí)施效果，教師也可結(jié)合班級學(xué)生人少的優(yōu)勢，按照半圓形、圓形等形狀重新設(shè)計(jì)學(xué)生的座位，增強(qiáng)學(xué)生交流、合作的便捷性[3]。同時(shí)，教師在巡視的過程中，也能對各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，進(jìn)而提供針對性的指導(dǎo)意見。

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)具有自身的特殊性，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，需充分考慮教學(xué)策略與班級學(xué)生的實(shí)際情況是否相適應(yīng)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)手段。同時(shí)，要經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出更適應(yīng)班級學(xué)生發(fā)展要求的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]許海彥.提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（2）：63.

[2]汪奎發(fā).淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略[J].科技風(fēng)，2020（9）：54.

[3]孟華民.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略淺談[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019（3）：296.

編輯 趙文靜