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        小學六年級語文教學的困境與解決策略

        2020-06-29 03:49:56杜志明
        新課程·上旬 2020年48期
        關鍵詞:小學語文

        杜志明

        摘 要:在小學語文教育教學工作中,由于學生年齡小、思想意識低,對知識的學習沒有高度認知。尤其是在小學六年級的語文教學工作中,由于學生即將步入初級中學,學生的學習壓力不斷增大,容易出現不利于學生學習與發(fā)展、不利于教學質量有效提高的因素。隨著新課改的要求,傳統(tǒng)的語文教學將進行全面轉變,而這一背景下語文教學也面臨著資源缺失的特點,因此在當下教學發(fā)展中,如何使小學六年級語文教學走出困境成為重要的教育教學工作。

        關鍵詞:小學語文;六年級;教學困境;解決策略

        隨著教育的不斷深化以及新課改的要求,小學六年級的語文教學成為重要的教育教學工作,但是在這一教學過程中,由于種種不利于教學的因素出現,導致小學六年級語文教學陷入困境,從而使教學質量下降,學生的學習效率得不到有效提升。教育的深化改革為小學語文教學帶來了發(fā)展機遇,但同時也使小學六年級的語文教學陷入困境之中,因此,本文將通過對小學六年級語文教學的問題進行分析,找到當下教學過程中的有效解決方式。

        一、小學六年級語文教學困境分析

        (一)教育資源利用率有待提高

        隨著信息化建設的快速發(fā)展,我國的小學教育中已經普及了多媒體教學。雖然教學設備得到了快速的升級與優(yōu)化,但是由于小學六年級語文教師的能力與認識不足等原因,對這一教學資源沒有高效利用,而是在教學過程中進行半現代化、半傳統(tǒng)化的教學,從而使教學質量受到影響,學生的學習效率也受到制約。

        (二)教育觀念急需革新

        在小學六年級語文教學過程中,由于教師過于重視學生的成績,從而使學生的學習能力不夠,長期處于被授之以魚的狀態(tài),從而難以進行自主學習[1]。教師的教育觀念得不到革新,對學生進行的教育處于我講你聽的環(huán)境中,無法引起學生的學習興趣,不利于學生高效掌握重難點知識。

        (三)教材發(fā)掘不深刻

        在傳統(tǒng)的小學六年級語文教學過程中,由于教師對教材沒有充分發(fā)掘,對教材中需重點掌握的知識教學力度不夠,使學生無法高效學習。小學六年級是學生學習的關鍵階段,如果教師不能將教材吃透、充分挖掘,會造成教學理論上準備不充分,使學生的學習效率難以得到高效提升。

        二、小學六年級語文教學困境解決策略

        (一)提高資源利用率及教師能力

        在小學六年級語文教學過程中,由于教師對新型教學設備不熟悉以及難以全面使用等因素,會造成教學方式一半傳統(tǒng)一半革新,使教學陷入困境[2]。為解決這一困境問題,教師應該提高自身的資源利用能力,從而使新時代的信息化教學設備能夠高效投入到教學過程中,解決教學困境,提高學生的學習效率與教學質量。

        教學案例一:在小學六年級語文課堂教學過程中,對《狼牙山五壯士》這一課進行課堂教學,教師對這一歷史事件了解不夠充分,通過信息化多媒體的教學方式,能夠為學生搜集這一歷史事件的發(fā)展背景、發(fā)生的原因等拓展知識,從而使學生充分認識這一歷史事件,提高學生的學習興趣,為學生充分發(fā)掘教學資源,提高學生的學習效率,使課堂教學質量得到有效提高。

        通過這一教學案例能夠看出教師掌握資源搜集能力的重要作用,同時也能夠看出這一能力對小學六年級語文教學的積極影響。

        (二)更新小學六年級語文教學觀念

        在傳統(tǒng)的小學六年級語文教學工作中,由于教師教學觀念的傳統(tǒng)化,沒有對課堂進行有效創(chuàng)新,導致教學工作長期處于困境之中。為解決這一問題,提出策略的重點在于更新小學六年級語文教師的教學觀念,通過革新教師觀念,能夠使教師高度認識教學工作,從而在日常工作中加大投入與加快創(chuàng)新。

        教學案例二:在小學六年級《草原》的課程教學中,教師可以通過情境教學的方式將學生引導至操場草坪,讓學生閉上眼睛感受,同時為學生閱讀課文,使學生與作者產生共鳴,提高學生的學習興趣。情境教學的方式能夠幫助教師創(chuàng)新課堂教學,從而使教師的教學觀念得到有效革新。

        通過這一教學案例,能夠看到小學六年級語文教師教學觀念革新的重要意義,從而解決小學六年級教學中教學模式過于傳統(tǒng)的問題。

        (三)深入發(fā)掘教材內容,抓住重點難點

        在小學六年級語文課堂教學過程中,教師應該重視教材,對教材進行深入發(fā)掘,發(fā)現教材中的重點與難點,從而進行高效教學,避免遺漏重點、難點知識。

        教學案例三:在小學六年級《七律·長征》的課堂教學中,教師應該充分發(fā)掘課文,發(fā)現詩句中的重點與難點,使學生掌握生字詞的學習,同時能夠理解詩句的含義,從而對課文進行全面分析教學,避免教材的使用過于膚淺。

        三、結語

        隨著社會的快速發(fā)展與教育的不斷深化改革,小學六年級的語文教學成為義務教育階段的重點建設部分。教師應該正視教學問題,引導學生進行學習,提高教學質量,促進學生發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]廖琴琴.小學六年級語文教學的困境與解決[J].文淵(中學版),2019(2):698.

        [2]曾華英.探討小學六年級語文閱讀教學的困境與解決[J].語文課內外,2019(10):172.

        編輯 李琴芳

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