張愛萍

摘 要：在幼兒教育中，培養(yǎng)孩子的自理能力與給孩子相應(yīng)的知識同樣重要。自理能力是提高孩子生活能力、學(xué)習(xí)能力的前提，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本。自理能力的提高，能夠增強(qiáng)幼兒自信心，發(fā)掘其潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒;自理能力;培養(yǎng)策略

自理能力對于幼兒來說，不但是他們學(xué)習(xí)能力上不可缺少的，而且是擴(kuò)大他們活動范圍，提高他們能力的關(guān)鍵。但是現(xiàn)在的幼兒，大都一個孩子四個人帶，無論吃飯、洗手、穿衣、上廁所、睡覺，還是游戲中的搭積木、做手工、涂鴉等，大多都是大人代勞，導(dǎo)致孩子們上幼兒園后，才發(fā)現(xiàn)他們幾乎沒有自理能力。動不動有孩子尿褲子，有孩子吃飯前不洗手、吃完飯不知道歸置自己的碗筷、玩完玩具也不知道放回原處，中午休息不知道脫衣服，起來也不會穿衣服，還經(jīng)常把左腳的鞋穿到右腳，右腳的鞋穿到左腳等，令人啼笑皆非。顯然，幼兒沒有自理能力不但給幼兒教育工作增加了負(fù)擔(dān)，也大大縮小了孩子們的活動半徑。據(jù)觀察，那些自理能力強(qiáng)的孩子們，他們在活動中、學(xué)習(xí)中就比較自覺。無論是閱讀、玩玩具或者與小朋友一起玩耍，他們不但能把自己照顧好，還能幫助小朋友或者與小朋友一起創(chuàng)造新的玩法。事實(shí)說明自理能力的養(yǎng)成，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。因此，作為幼兒老師，我們首先要關(guān)注幼兒自理能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大他們的活動半徑，為他們各方面能力的提高奠定基礎(chǔ)。

一、結(jié)合游戲培養(yǎng)孩子的自理能力

幼兒園是孩子的第一個集體生活場所，對孩子們的成長和發(fā)展非常重要。所以，幼兒園的教育也好，一些益智的活動也好，老師都要迎合孩子們的天性和心理，把教育內(nèi)容融入游戲。自理能力的教育也一樣。如果老師脫離了孩子們的天性，手把手地教孩子怎么整理房間、怎么穿衣服、怎么洗手等，孩子們可能也沒有興趣，學(xué)習(xí)效率也不高。但是老師如果能以孩子們喜歡的游戲?yàn)橐?，讓他們在游戲中掌握這些能力，就能幫助他們有效提高自理能力。比如，老師給孩子們設(shè)計(jì)一個歸置物品的游戲——“小小超市”，把玩具、漫畫書、畫筆，還有一些生活用品，如毛巾、香皂等，堆在一起。然后把孩子們分成小組，讓他們一組一組地歸置東西，看孩子們能不能把東西放到相應(yīng)的柜臺上。通過這樣的游戲，學(xué)生不會有強(qiáng)迫感。他們能夠?qū)W會如何歸置、整理物品，從而提高自身的自理能力，也能認(rèn)識到自理能力的重要性。

二、安排幼兒之間互相學(xué)習(xí)

幼兒有一個天性，就是愛模仿、學(xué)習(xí)他人。不管是大人、還是老師、小朋友，都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。尤其是與小伙伴之間的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)他們的興趣，激起他們的斗志，使他們抱著一種“你會，我也要會”的心理，更投入地學(xué)習(xí)、模仿。作為幼兒老師，我們要充分利用孩子的這些心理，培養(yǎng)他們的自理能力。比如，老師可以組織大班的孩子與小班的孩子一起活動，一個大班的孩子帶一個小班的孩子。讓大班的孩子教他們疊被子、疊衣服，還有如何快速又干凈地洗手。這樣既能調(diào)動大班孩子的積極性，又能培養(yǎng)小班孩子的興趣，使學(xué)習(xí)過程變得更加愉快。事實(shí)證明，孩子之間的交流，在某種程度上，更能打開孩子接受一些知識或者技能的心理。孩子們會產(chǎn)生競爭的心理：“別人會的，我也要會?！边@樣學(xué)習(xí)起來，比老師手把手的教學(xué)效果更好，更有利于提高他們的自理能力。

三、用獎勵的辦法激發(fā)幼兒自理的興趣

在一天的幼兒教育環(huán)節(jié)中，有很多環(huán)節(jié)特別適合老師用鼓勵的方式引導(dǎo)和陪伴孩子們自己動手。如，用餐、午睡的時候等。在課堂上，老師要給孩子們有意無意地灌輸自理能力對于他們成長的重要性，結(jié)合一些動畫或者小故事，讓孩子們看看如何做一個自理、懂事的孩子，也給孩子們教一些疊衣、打掃房間、整理物品的小竅門或者方法。在實(shí)踐中，也要引導(dǎo)他們，用獎勵的方法激發(fā)他們的興趣，讓他們有興趣提高自己的自理能力，并樂于學(xué)習(xí)和練習(xí)。比如，用餐環(huán)節(jié)中，老師要用“看誰吃得又快又干凈，就能獲得一朵小紅花”的方法，培養(yǎng)孩子們吃飯的好習(xí)慣。讓孩子們吃飯更干凈，不磨嘰。再比如，在午睡和起床的時候，老師也可以用“看誰睡得最乖、起床最快，小被被整理得更整齊，就獎一朵小紅花”的方式，鼓勵他們動手，從而提高孩子們的動手興趣，促進(jìn)其自理能力的養(yǎng)成。

四、家園合力培養(yǎng)幼兒的自理能力

幼兒園老師最擔(dān)心的教育是“5+2=0”。由于幼兒年齡的關(guān)系，在家里大人總是不忍心讓他們干家務(wù)，甚至有一些本來孩子自己動手能干的事情。比如，洗手、把碗筷端到廚房、把掉在地下的東西撿起來等簡單的事情，大人就代勞了。對于培養(yǎng)孩子自理能力的重要性缺乏根本認(rèn)識。所以，老師要和家長緊密聯(lián)系，把幼兒園的教育延伸到家庭教育中。比如，可以讓幼兒結(jié)合歸置東西的游戲，整理自己的房間等。家園聯(lián)手，不但有利于幼兒養(yǎng)成一些好習(xí)慣，更有利于培養(yǎng)和提升他們的自理能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的自理能力方面，老師和家長都要有耐心。孩子畢竟是孩子，他們對于一些自理能力的理解和掌握比較遲緩。但是老師只要結(jié)合他們的天性，設(shè)計(jì)游戲，鼓勵他們，與家長合力，就一定能有效培養(yǎng)幼兒的自理意識，提高他們的自理能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐曉霞.淺述幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（11）：36-37.

編輯 曾彥慧