張娟娟

摘 要：以學(xué)為中心的教學(xué)模式和方法，不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上教師要實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生

在以前的教學(xué)中，老師大都知道教是以學(xué)為中心的，但是在教學(xué)中會(huì)不知不覺把重點(diǎn)傾向于教，忽視了學(xué)的過程和重要性。素質(zhì)教育不僅僅要求教的質(zhì)量，更要求學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所以，作為中心校數(shù)學(xué)老師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也要轉(zhuǎn)化重教輕學(xué)的教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如，老師在教學(xué)中要觀察學(xué)生，從他們學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問題的準(zhǔn)確性上來確定他們是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)方法更吸引學(xué)生，適合學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能積極地參與，有針對(duì)性地獲取知識(shí)，也把心中的疑難問題解決掉，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使以學(xué)為中心的教學(xué)更有質(zhì)量。

一、全面了解學(xué)生

不管是以教為中心，還是以學(xué)為中心，課堂教學(xué)質(zhì)量都會(huì)歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。所以，老師在課堂教學(xué)中偏重學(xué)，且以學(xué)為中心，就要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行因材施教。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，要讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要通過教學(xué)吸引學(xué)生，引起他們的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，他們能及時(shí)理解老師的講解;有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，純粹是為了完成任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付式學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的學(xué)生，老師就要采取不同的態(tài)度和方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。比如，學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”，有的學(xué)生就能根據(jù)2的倍數(shù)，推斷、猜測(cè)3的倍數(shù)。而有的學(xué)生就難以做到靈活運(yùn)用。老師要有針對(duì)性地把學(xué)生分組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，打開思路，這樣既能為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，又能使課堂活躍起來，更能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更透、消化更徹底，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、講練結(jié)合式教學(xué)

雖然在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師也是把講練結(jié)合起來，但教還是占據(jù)了大部分的時(shí)間。在以學(xué)為中心的教學(xué)模式下，老師的講授不但要精，而且要準(zhǔn)確。要把知識(shí)點(diǎn)清楚地傳授給學(xué)生，剩下的內(nèi)容，讓學(xué)生通過練習(xí)去掌握。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要改變過去以講為主的教學(xué)方式，精練知識(shí)點(diǎn)，用10到15分鐘時(shí)間把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行練習(xí)，理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過程中遇到阻礙時(shí)，就證明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠透徹。這個(gè)時(shí)候，老師也不能直接給學(xué)生答案或者方法，而是讓學(xué)生換一種思路思考，或許能讓他們茅塞頓開。或者老師再針對(duì)個(gè)別學(xué)生，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥。這樣久而久之既能培養(yǎng)學(xué)生上課的專注度，又能提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們知識(shí)的積累和成績(jī)的提升都非常有幫助。

三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

毋庸置疑，作為老師而言，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比教會(huì)他們知識(shí)更重要。畢竟，無論再好的老師，他的知識(shí)也是有限的，所以老師需要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生知道如何才能學(xué)到更多的知識(shí)，這才是以學(xué)為中心的教學(xué)意義和目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在具體的教學(xué)中，還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如，在開展“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解了異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并掌握了其加減法計(jì)算方法時(shí)，老師不能自認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法有些難，而過多地給學(xué)生進(jìn)行講解，要給學(xué)生時(shí)間和空間，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些典型的練習(xí)題，讓他們自己通過練習(xí)摸索，掌握其算理和用法，提高學(xué)生的理解能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把以學(xué)為中心的教學(xué)作用發(fā)揮到最大。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)下的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的，而以學(xué)為中心的教學(xué)，也是在圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。所以，只有老師在教學(xué)中了解了新時(shí)代學(xué)生的需要，通過講練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的路上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)目的，也從根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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編輯 蔚慧敏