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        以學(xué)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

        2020-06-29 03:47:36張娟娟
        新課程·上旬 2020年48期
        關(guān)鍵詞:以學(xué)為中心小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生

        張娟娟

        摘 要:以學(xué)為中心的教學(xué)模式和方法,不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,還關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上教師要實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:以學(xué)為中心;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生

        在以前的教學(xué)中,老師大都知道教是以學(xué)為中心的,但是在教學(xué)中會(huì)不知不覺把重點(diǎn)傾向于教,忽視了學(xué)的過程和重要性。素質(zhì)教育不僅僅要求教的質(zhì)量,更要求學(xué)的質(zhì)量,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所以,作為中心校數(shù)學(xué)老師,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,也要轉(zhuǎn)化重教輕學(xué)的教學(xué)模式,在課堂上實(shí)施以學(xué)為中心的教學(xué),把學(xué)生的興趣激發(fā)起來,引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如,老師在教學(xué)中要觀察學(xué)生,從他們學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問題的準(zhǔn)確性上來確定他們是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。及時(shí)調(diào)整教學(xué),使教學(xué)方法更吸引學(xué)生,適合學(xué)生,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能積極地參與,有針對(duì)性地獲取知識(shí),也把心中的疑難問題解決掉,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,使以學(xué)為中心的教學(xué)更有質(zhì)量。

        一、全面了解學(xué)生

        不管是以教為中心,還是以學(xué)為中心,課堂教學(xué)質(zhì)量都會(huì)歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量又與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。所以,老師在課堂教學(xué)中偏重學(xué),且以學(xué)為中心,就要全面了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行因材施教。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足,要讓他們學(xué)好數(shù)學(xué),首先就要通過教學(xué)吸引學(xué)生,引起他們的思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣,他們能及時(shí)理解老師的講解;有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大,純粹是為了完成任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付式學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的學(xué)生,老師就要采取不同的態(tài)度和方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。比如,學(xué)習(xí)“3的倍數(shù)特征”,有的學(xué)生就能根據(jù)2的倍數(shù),推斷、猜測3的倍數(shù)。而有的學(xué)生就難以做到靈活運(yùn)用。老師要有針對(duì)性地把學(xué)生分組,讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),打開思路,這樣既能為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,又能使課堂活躍起來,更能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng),使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更透、消化更徹底,為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

        二、講練結(jié)合式教學(xué)

        雖然在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師也是把講練結(jié)合起來,但教還是占據(jù)了大部分的時(shí)間。在以學(xué)為中心的教學(xué)模式下,老師的講授不但要精,而且要準(zhǔn)確。要把知識(shí)點(diǎn)清楚地傳授給學(xué)生,剩下的內(nèi)容,讓學(xué)生通過練習(xí)去掌握。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師要改變過去以講為主的教學(xué)方式,精練知識(shí)點(diǎn),用10到15分鐘時(shí)間把知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生結(jié)合老師的講解進(jìn)行練習(xí),理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過程中遇到阻礙時(shí),就證明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠透徹。這個(gè)時(shí)候,老師也不能直接給學(xué)生答案或者方法,而是讓學(xué)生換一種思路思考,或許能讓他們茅塞頓開。或者老師再針對(duì)個(gè)別學(xué)生,給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥。這樣久而久之既能培養(yǎng)學(xué)生上課的專注度,又能提高學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)能力,對(duì)他們知識(shí)的積累和成績的提升都非常有幫助。

        三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        毋庸置疑,作為老師而言,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),比教會(huì)他們知識(shí)更重要。畢竟,無論再好的老師,他的知識(shí)也是有限的,所以老師需要教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生知道如何才能學(xué)到更多的知識(shí),這才是以學(xué)為中心的教學(xué)意義和目的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,在具體的教學(xué)中,還要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如,在開展“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解了異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并掌握了其加減法計(jì)算方法時(shí),老師不能自認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法有些難,而過多地給學(xué)生進(jìn)行講解,要給學(xué)生時(shí)間和空間,給他們?cè)O(shè)計(jì)一些典型的練習(xí)題,讓他們自己通過練習(xí)摸索,掌握其算理和用法,提高學(xué)生的理解能力。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感,又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),把以學(xué)為中心的教學(xué)作用發(fā)揮到最大。

        四、結(jié)語

        總之,新課標(biāo)下的教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的,而以學(xué)為中心的教學(xué),也是在圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。所以,只有老師在教學(xué)中了解了新時(shí)代學(xué)生的需要,通過講練結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生在收獲知識(shí)的路上學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心的教學(xué)目的,也從根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]談建軍.以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J].科普童話·新課堂(上),2016(4):38.

        [2]師延平.對(duì)于以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究[J].西部素質(zhì)教育,2015(3):116.

        [3]楊淑艷,譚春蘭.“大問題”背景下的合作學(xué)習(xí):以《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(數(shù)學(xué)),2013(3):10-12.

        編輯 蔚慧敏

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