楊克勤

摘 要：近年來，教育不斷深化與改革，對教育教學(xué)模式提出了創(chuàng)新要求。激勵教育教學(xué)策略是教學(xué)與管理中一種切實有效的創(chuàng)新教育方式，無論是應(yīng)用于課堂教學(xué)還是生活管理中，都能夠引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的和管理效果。對激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效運用進行研究，從而發(fā)掘激勵策略的積極性作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：激勵策略;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著社會的快速發(fā)展，人才需求不斷加大，人才標(biāo)準(zhǔn)不斷更新。為保證學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不斷進行創(chuàng)新教學(xué)，而激勵策略就是教育教學(xué)中的新模式。將激勵教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平，更加高效地達(dá)成教學(xué)目的。

一、激勵策略的內(nèi)涵

激勵策略一般是指在教育教學(xué)過程中通過教學(xué)用語、教學(xué)動作或教學(xué)手段等進行激勵性創(chuàng)新，從而完成教學(xué)任務(wù)。激勵教學(xué)模式能夠使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高興趣，并為了完成激勵教學(xué)目標(biāo)而進行刻苦學(xué)習(xí)與識記，從而提高學(xué)習(xí)效率。在激勵策略的落實中，教師擔(dān)任著重要角色，無論是在策略設(shè)計，或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，以及整個過程的設(shè)計上，都扮演著重要的教學(xué)角色。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)激勵策略應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對于激勵策略了解不足

激勵策略不僅是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，同時也需要設(shè)計整個教學(xué)過程，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)激勵策略。在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對激勵策略的理解還不夠透徹，因此導(dǎo)致激勵策略只重視目標(biāo)而不重視過程，使激勵策略逐漸失去了其應(yīng)有的積極作用。

（二）濫用激勵策略

激勵策略是為學(xué)生能進行高效學(xué)習(xí)而設(shè)計的，而一些教師也同時將激勵策略應(yīng)用在了其他無關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的事情上，以此來間接迫使學(xué)生達(dá)成自身目的。隨著社會的快速發(fā)展，在教育中應(yīng)該大力倡導(dǎo)民主性與和諧性，而激勵策略的濫用則會導(dǎo)致原有的性質(zhì)發(fā)生變化，不僅不會起到激勵的作用，還會使學(xué)生逐漸對這一教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩感。

（三）激勵方案不合理

在當(dāng)下的教育教學(xué)中，還存在著部分激勵方案的設(shè)計不合理問題。激勵策略的運用是為了使學(xué)生不僅能夠得到應(yīng)有的發(fā)展目標(biāo)，同時還能享受激勵策略的過程。激勵策略的設(shè)計不合理則會導(dǎo)致一味追求激勵的目標(biāo)，而不重視過程的發(fā)展，使學(xué)生無法在教學(xué)過程中享受到激勵策略帶來的學(xué)習(xí)樂趣，只能感受到激勵策略帶來的壓力與緊迫感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)激勵策略應(yīng)用

（一）激勵策略的應(yīng)用范圍

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！倍W(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)[1]。教師在設(shè)計激勵策略前，應(yīng)該對學(xué)生進行全面評估，對激勵目標(biāo)進行合理設(shè)計，使激勵過程更具公平、公正性。所以說，激勵策略的應(yīng)用應(yīng)該重視學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況而進行詳細(xì)的過程設(shè)定，從而使目標(biāo)的達(dá)成切合實際。激勵策略應(yīng)該處于積極的環(huán)境中，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的激勵環(huán)境，從而保證激勵過程中不會發(fā)生質(zhì)的改變。

（二）語言激勵要應(yīng)用合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該重視語言激勵。因為小學(xué)生的自律能力差，并且具有貪玩好動的特點，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷進行語言激勵，比如“你真棒”，從而使學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激勵目標(biāo)要切合實際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的激勵目標(biāo)設(shè)定要科學(xué)合理。

教學(xué)案例：應(yīng)用激勵策略進行數(shù)學(xué)乘法的教學(xué)過程中，在上課前，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)定，即“對乘法的初步掌握”，在課堂上要求學(xué)生掌握簡單的乘法運算。哪位學(xué)生計算最快且最高效，則獲得一朵紅花獎勵，使學(xué)生進行全身心的學(xué)習(xí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

近年來隨著新課改的提出和落實，小學(xué)教育教學(xué)由以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式[2]。激勵教學(xué)策略得到了學(xué)生的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展，對學(xué)生進行合理的激勵教育，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新改革做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙維娥.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）.

[2]陽英.激勵策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運用探析[J].讀與寫（教師），2020（3）：1.

編輯 蔚慧敏