王霞

摘 要：在幼兒學(xué)前教育工作中，做好對幼兒安全意識的培養(yǎng)是最基礎(chǔ)也最重要的工作。以實際工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從“運用信息技術(shù)進(jìn)行安全意識培養(yǎng)”“借助趣味游戲進(jìn)行安全意識培養(yǎng)”和“開展實踐互動進(jìn)行安全意識培養(yǎng)”三個方面對學(xué)前教育工作中幼兒安全意識的培養(yǎng)策略予以討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;安全意識;培養(yǎng)

安全是幼兒教育工作中亙古不變的重點，如何在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，做好對他們的安全教育，讓他們具有良好的安全意識和自我保護(hù)能力，是每一位幼兒教育工作者的終極教育目標(biāo)。從幼兒的成長角度來看，他們之所以存在缺乏安全意識的情況，與他們尚未發(fā)育完全的心智水平有直接聯(lián)系。這要求我們在了解幼兒認(rèn)知需求的基礎(chǔ)上，以最科學(xué)、有效的方法開展安全教育，確保幼兒可以獲得安全意識的培養(yǎng)及自我保護(hù)能力的提升。

一、運用信息技術(shù)進(jìn)行安全意識培養(yǎng)

在幼兒安全教育過程中，想要實現(xiàn)對幼兒安全意識的培養(yǎng)，就必須要讓安全教育內(nèi)容以幼兒所能夠理解和便于記憶的方式予以呈現(xiàn)。筆者在充分研究幼兒認(rèn)知能力和興趣需求的基礎(chǔ)上，采取以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的安全教育模式，借助具有趣味性的動畫Flash完成對幼兒的安全教育，其不僅滿足了幼兒的認(rèn)知需求，還能夠進(jìn)一步提升幼兒對安全教育內(nèi)容的記憶，安全意識的培養(yǎng)由此得以實現(xiàn)?？紤]到幼兒特殊的興趣需求以及他們對動畫Flash的喜愛，在尋找教育素材時會專門選擇符合幼兒興趣需求的素材，讓他們可以置身其中，由此進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)對他們安全意識的有效培養(yǎng)。例如，為了做好對幼兒的火災(zāi)逃生教育，筆者在網(wǎng)上找了關(guān)于火災(zāi)逃生的動畫Flash，動畫以小鴨子為主人公，以游戲的方式進(jìn)行火災(zāi)逃生。該動畫不僅生動有趣，逗得幼兒哈哈大笑，同時還讓幼兒明白了火災(zāi)發(fā)生時不能驚慌、要用濕毛巾捂住口鼻匍匐前進(jìn)、不能乘坐電梯等注意事項，火災(zāi)逃生教育在一片和諧的環(huán)境下得以完成。為了考察幼兒此次安全教育的效果，筆者在之后一個學(xué)期的時間內(nèi)不定時會對他們進(jìn)行“火災(zāi)逃生”提問，他們都能夠正確回答，這讓我感到意外，同時也意識到了信息技術(shù)在幼兒安全意識培養(yǎng)過程中的作用。

二、借助趣味游戲進(jìn)行安全意識培養(yǎng)

借助趣味游戲進(jìn)行安全意識培養(yǎng)是幼兒安全教育中非常重要的教學(xué)模式。在實際教育過程中，為了進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗，讓他們能夠以更好的狀態(tài)完成安全教育內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師必須借助具有趣味性的游戲加強與幼兒之間的互動，幫助幼兒更好地感受安全的重要性。在實際教育過程中，我會經(jīng)常在班級中設(shè)計一些生活中的情境，讓幼兒以游戲的方式進(jìn)行體驗，由此達(dá)到安全意識培養(yǎng)目標(biāo)。例如，為了培養(yǎng)幼兒的“交通安全意識”，我在區(qū)域活動室內(nèi)專門設(shè)計了一個“十字路口”的情境。在該情境中，有斑馬線、紅綠燈等基本交通設(shè)施。幼兒需要通過抽簽來確定自己是扮演行人還是司機角色，并以此為前提進(jìn)行情境游戲。在游戲中，如果有幼兒出現(xiàn)不遵守交通規(guī)則的情況，就會吹響口中的哨子，并指出幼兒的錯誤。經(jīng)過幾次游戲后，絕大多數(shù)幼兒都明白了過馬路要看紅綠燈、走斑馬線，只有不闖紅燈、不橫穿馬路，才能保證自己的安全?？紤]到不同角色幼兒的游戲體驗不同，我會在幾輪游戲后讓司機和行人進(jìn)行角色對調(diào)，由此保證每一個幼兒都能夠獲得最充分的游戲體驗，為進(jìn)一步提升他們的交通安全意識打下良好的基礎(chǔ)。

三、開展實踐互動進(jìn)行安全意識培養(yǎng)

開展實踐互動進(jìn)行安全意識培養(yǎng)是幼兒學(xué)前教育中最重要的教育模式。所謂“實踐互動”就是指通過模擬演練的方式，來考察幼兒在遇到危險時的反應(yīng)，鍛煉他們的心智，培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力，由此達(dá)到理想的安全教育效果。目前，較常在幼兒教育中開展的實踐互動安全教育包括火災(zāi)逃生、地震逃生、防拐防騙等幾個方面。以“防拐防騙”為例，我們在運用信息技術(shù)、游戲互動中完成安全教育后，會在無預(yù)兆的前提下，讓本園老師的家人扮演壞人，用零食、飲料和玩具來“誘拐”幼兒，看他們能否將所學(xué)習(xí)到的防騙防拐技能運用到現(xiàn)實中，保證自己的安全。或者，我們在完成地震逃生安全教育后，也會在上課過程中突然進(jìn)行地震逃生演練，由此來考察幼兒的反應(yīng)和狀態(tài)，看他們能否冷靜處置，做好自我保護(hù)。由于幼兒的心智水平，在實踐互動過程中他們不可避免地會出現(xiàn)被“誘拐”或在“地震”中沒有做好自我保護(hù)的情況。面對幼兒的這種表現(xiàn)，我們要充分理解，并做好對他們的安全再教育，讓幼兒能夠進(jìn)一步樹立安全意識，從而真正意義上實現(xiàn)學(xué)前教育工作中幼兒安全意識的培養(yǎng)目標(biāo)，為他們的身心健康發(fā)展提供良好的保護(hù)。

總而言之，做好幼兒安全意識培養(yǎng)是幼兒學(xué)前教育工作中最關(guān)鍵的內(nèi)容，其也是評價幼師教學(xué)水平的關(guān)鍵。在實際教學(xué)過程中，我們必須進(jìn)一步做好對幼兒認(rèn)知能力和興趣需求的研究，讓安全教育內(nèi)容能夠以他們熟悉和擅長的方式出現(xiàn)。由此提升他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們安全意識的構(gòu)建，并能夠掌握自我保護(hù)技能，為他們以后的生活提供基礎(chǔ)安全保障，也為進(jìn)一步推動幼兒學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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編輯 曾彥慧