包新俊

摘 要：規(guī)則意識(shí)是指人們基于內(nèi)心自發(fā)地按照規(guī)則對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，它與人們的價(jià)值觀念有緊密的聯(lián)系。幼兒學(xué)前教育以幼兒健康成長(zhǎng)為前提，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);幼兒學(xué)前教育;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)

幼兒正處于思想、意識(shí)與行為不斷完善的時(shí)期，幼兒園老師根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，可以從小讓幼兒建立規(guī)則意識(shí)，有助于幼兒今后的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒成長(zhǎng)下的幼兒規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀分析

幼兒在成長(zhǎng)的過程中，受到外部環(huán)境的影響，自我意識(shí)會(huì)逐漸覺醒。在幼兒自我意識(shí)覺醒的過程中，幼兒更愿意表現(xiàn)自己，也愿意得到別人的關(guān)注。他們會(huì)出現(xiàn)大聲說話、不聽話、隨意走動(dòng)、課堂上與他人交頭接耳等現(xiàn)象，他們并沒有認(rèn)識(shí)到自己所做的行為是違背規(guī)則的，沒有明確的規(guī)則意識(shí)。如果幼師和家長(zhǎng)沒有針對(duì)幼兒的不良行為進(jìn)行糾正，就不利于幼兒以后的成長(zhǎng)與發(fā)展[1]。

二、幼兒規(guī)則意識(shí)缺乏的原因

學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)缺乏的原因主要有以下兩個(gè)方面的因素：一是規(guī)則制度不明確。部分學(xué)校及幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的過程中，沒有認(rèn)識(shí)到規(guī)則制度對(duì)幼兒的重要性，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則制度的教導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒沒有認(rèn)識(shí)到自己的行為不正確，不利于幼兒改正自我不良習(xí)慣。二是規(guī)則執(zhí)行能力不足。雖然部分幼兒園缺乏規(guī)則制度，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良行為及習(xí)慣，對(duì)其指出和引導(dǎo)，不斷提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，使幼兒可以自覺遵守規(guī)章制度。但是，也存在部分教師發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為而沒有及時(shí)指出和引導(dǎo)的情況，規(guī)則執(zhí)行能力不足，使幼兒的規(guī)則意識(shí)不能很好地建立。

三、幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.明確規(guī)則制度

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程中，要把規(guī)則制度放在首要位置。從入學(xué)開始，就對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則制度的教學(xué)，逐步增加幼兒對(duì)規(guī)則制度的認(rèn)知，有助于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展[2]。

首先，幼兒園及教師可以進(jìn)行規(guī)則制度的制訂，如公共場(chǎng)所禁止喧嘩、打鬧，不準(zhǔn)破壞公共物品，不插隊(duì)，不亂扔垃圾等，不斷完善規(guī)則制度，為對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，幼兒園及教師可以結(jié)合幼兒的規(guī)則意識(shí)發(fā)展情況，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)為目的，為幼兒逐一講解規(guī)則制度。讓幼兒明白遵守規(guī)則制度的重要性，為幼兒的規(guī)則意識(shí)提升做好鋪墊。最后，幼兒園及教師也要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求，對(duì)違背規(guī)則制度者制訂懲罰措施。關(guān)注幼兒的日常行為，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違背規(guī)則制度的情況，幼師要及時(shí)指出并引導(dǎo)其進(jìn)行改正，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己存在的不良行為，有利于幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)展。

2.樹立學(xué)習(xí)榜樣

幼兒存在模仿心理與行為，他們會(huì)模仿成人的行為習(xí)慣和說話方式。因此，教師可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，與家長(zhǎng)共同為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣。通過教師與家長(zhǎng)的言行舉止，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)與制度的傳授，潛移默化地影響幼兒的思想與行為舉止，引導(dǎo)幼兒正確規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。

3.教學(xué)方式的引導(dǎo)

教師在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)的過程中，可以通過多樣化的教學(xué)方式，加深幼兒對(duì)規(guī)則制度的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的健康發(fā)展。

首先，教師可以通過正面教學(xué)強(qiáng)化幼兒對(duì)規(guī)則制度的理解。在日常教學(xué)中納入規(guī)則制度，為幼兒逐一講解規(guī)則制度，讓幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則制度對(duì)于人們成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展的重要性。其次，幼師可以結(jié)合幼兒身邊經(jīng)常會(huì)遇到的小事，對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的教育，讓他們?cè)趯?shí)踐中對(duì)規(guī)則意識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)展。如教師可以引導(dǎo)幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的過程中養(yǎng)成不浪費(fèi)的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒吃多少，打多少，并通過視頻、圖片讓幼兒明白糧食的重要性，引導(dǎo)幼兒遵守不浪費(fèi)的良好行為習(xí)慣，有助于幼兒養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識(shí)。最后，幼師可以根據(jù)幼兒行為引導(dǎo)的反饋結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方式，找出其中不適合的方法和因素。根據(jù)幼兒健康成長(zhǎng)的理念，結(jié)合幼兒的實(shí)際生長(zhǎng)情況，進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)策略的調(diào)整，逐步引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成與發(fā)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)做好正確引導(dǎo)[3]。

幼兒時(shí)期是人類思想、行為與價(jià)值觀念形成和塑造的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園和教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性?；谟變航】党砷L(zhǎng)的原則，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不遵守規(guī)則制度的行為，與家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則制度的重要性，并自覺遵守規(guī)則制度，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.學(xué)前教育中培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)[A].2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C]，2020：344-345.

[2]楊哲欣.探析學(xué)前教育中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].才智，2020（7）：194.

[3]趙苛苛.從主我到客我：兒童規(guī)則意識(shí)的社會(huì)性生長(zhǎng)闡釋：基于米德符號(hào)互動(dòng)論視角[J].戲劇之家，2019（27）：165-166.

編輯 曾彥慧