宮麗萍

摘 要：朗讀是小學(xué)語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)幫助學(xué)生理解課文有重要作用。在朗讀中，學(xué)生能夠嘗試?yán)斫馕恼碌乃悸泛妥髡叩母星樯?，可以加深?duì)文章內(nèi)涵的理解，并能輔助練習(xí)口語。讀和寫是相輔相成的，朗讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都能刻畫在腦海中，這對(duì)后續(xù)的寫作練習(xí)很有幫助。

關(guān)鍵詞：課文朗讀;小學(xué)語文;加深理解

課文朗讀可以提升小學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在瑯瑯讀書聲中，語音、語調(diào)可以刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，相比聽課和默讀來說，這種方式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、課文朗讀在語文課堂上存在的問題

課文朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，朗讀可以讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高閱讀理解水平，鍛煉對(duì)課文的理解力。朗讀不僅要會(huì)讀，還要把對(duì)作者情感的理解融入其中，這也能從多方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。但是課文朗讀環(huán)節(jié)也存在一些矛盾和問題，一些老師沒有意識(shí)到朗讀教學(xué)的意義，只是機(jī)械地將其作為語文課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生對(duì)課文的深刻理解和對(duì)作者情感的把握。老師沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行全文閱讀，也不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。這也反映了教師對(duì)學(xué)生了解不足的問題。有些學(xué)生機(jī)械朗讀，不走心，沒有在腦海中同步理解課文，這種錯(cuò)誤的朗讀方式讓課文朗讀失去了意義，也讓語文教學(xué)品質(zhì)不能得到保證。

二、課文朗讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

語文教學(xué)是要提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，這其中的讀、閱、寫能力，領(lǐng)悟作者情感和文章內(nèi)涵的感知力、表達(dá)能力以及語感都是語言能力的體現(xiàn)。課文朗讀是一種鍛煉語言能力的方法和步驟。課文朗讀，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。其次，在朗讀課文時(shí)學(xué)生通過不同的文章拓寬視野，教師要教給學(xué)生一些朗讀方法，讓學(xué)生可以有技巧地熟悉、理解文章，增強(qiáng)記憶力。第三，課文朗讀可以鍛煉學(xué)生思維。在朗讀中，學(xué)生可以聯(lián)想課文描述的畫面，預(yù)測(cè)文章接下來的發(fā)展，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、有效提升課文朗讀對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的積極作用

課文朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)益處不言自明。如何有效地利用課文朗讀提升小學(xué)語文的教學(xué)效果需要我們重點(diǎn)探討。人教版教材中有很多針對(duì)課文朗讀的要求和題目設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)。接下來將探索采用何種措施會(huì)讓課文朗讀更生動(dòng)，更易被學(xué)生接受。

1.課文朗讀和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合

引起共鳴的事物能讓人的印象格外深刻，如果能在課文朗讀過程中讓學(xué)生由此及彼，進(jìn)行延展性思維訓(xùn)練，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維。在課文朗讀環(huán)節(jié)，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的朗讀，及時(shí)用提問引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活對(duì)課文進(jìn)行聯(lián)想。以人教版語文五年級(jí)上冊(cè)中的《落花生》一文為例，該篇文章質(zhì)樸卻極具情感，文中父親用花生引出做人的道理。教師可以在學(xué)生朗讀過程中讓學(xué)生聯(lián)想自己的親人曾經(jīng)用何種事物的意向來教會(huì)他們做人的道理，多找學(xué)生發(fā)言，這樣可以通過事例來開闊學(xué)生的思路。發(fā)言必須基于課文朗讀時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感共鳴。學(xué)生在彼此發(fā)言中也可以積累語文素材。發(fā)言還需要快速整理思路，構(gòu)思發(fā)言邏輯，這也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.設(shè)計(jì)多種課文朗讀形式，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

課文朗讀應(yīng)不拘泥于單一形式，即學(xué)生獨(dú)自朗讀。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演課文角色進(jìn)行對(duì)話。還可以運(yùn)用多媒體，比如在拓展課外閱讀時(shí)，找一些素材——與課文相關(guān)聯(lián)的視頻和動(dòng)畫等，讓學(xué)生給角色配音。學(xué)生需要深刻領(lǐng)會(huì)文章的中心思想和角色的心理，用聲音、語氣、節(jié)奏等刻畫角色。這些有趣的朗讀形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課文朗讀不再機(jī)械、枯燥?；?dòng)式朗讀還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此合作、團(tuán)隊(duì)分工。趣味性的朗讀方式讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的效果。

教師在學(xué)生朗讀課文前，要先講解課文中的生僻詞，這樣可以降低朗讀難度，讓學(xué)生在流暢的朗讀中深刻理解文章內(nèi)容和所表達(dá)的感情。在朗讀前，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們帶著問題進(jìn)行朗讀，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生在朗讀的同時(shí)進(jìn)行理解。另外，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的程度不同。朗讀課文后，老師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，對(duì)未理解的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以讓學(xué)生彼此交流心得，這樣可以讓未理解的同學(xué)相信學(xué)習(xí)語文不是一件困難的事情。

總而言之，朗讀能讓學(xué)生更好地鍛煉語言表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力會(huì)得到大幅提升。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好朗讀的形式和內(nèi)容，通過課文朗讀讓學(xué)生增強(qiáng)語言能力，達(dá)成有效的教學(xué)成果。

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