周麗芹

摘? 要：現(xiàn)如今，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，課堂教學(xué)也逐漸由過(guò)去單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)方面。而要想真正實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求，還需要以構(gòu)建高效課堂作為基礎(chǔ)和支撐。對(duì)此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提煉教材問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和開(kāi)展合作教學(xué)三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的有效方法和科學(xué)策略，希望能為一線的初中物理教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;高效課堂;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，現(xiàn)階段仍有部分初中物理教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，從而逐漸喪失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，整個(gè)初中物理課堂也因此而變得低效、無(wú)效甚至負(fù)效。針對(duì)這種情況，廣大的初中物理教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為中心，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，以推進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、提煉教材問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散

在課堂教學(xué)中，只有引發(fā)學(xué)生思維的活躍和發(fā)散，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)機(jī)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)以課堂提問(wèn)作為激活學(xué)生思維的基本手段。具體來(lái)說(shuō)，教師需要依據(jù)教材課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來(lái)提煉物理問(wèn)題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。以創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的分析與探究。

例如，在教授《牛頓第一定律》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解牛頓第一定律的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用牛頓第一定律解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。結(jié)合課程內(nèi)容，筆者采用了探究式教學(xué)，這個(gè)方法可以有效加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，學(xué)生們的思維立即活躍了起來(lái)。每當(dāng)筆者提出一個(gè)問(wèn)題后，都會(huì)給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們有更多時(shí)間分析問(wèn)題。如，伽利略理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？這時(shí)，學(xué)生們便會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容與問(wèn)題進(jìn)行分析。這樣，筆者通過(guò)提煉教材問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)散。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力。因此，初中物理教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，提高實(shí)驗(yàn)探究在整個(gè)課堂教學(xué)體系中的比重。依據(jù)物理教學(xué)基本內(nèi)容來(lái)組織和開(kāi)展各種探究性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促使學(xué)生可以參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化理論和實(shí)踐之間的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐探究的能力。

例如，在教授《彈力》時(shí)，本節(jié)課程主要對(duì)彈力產(chǎn)生的條件進(jìn)行研究，其中涉及到了對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用。實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容并不復(fù)雜，只需要學(xué)生們經(jīng)歷探究過(guò)程即可。所以，在本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者會(huì)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的使用，讓學(xué)生們掌握正確的實(shí)驗(yàn)流程。通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究，學(xué)生們抓奸認(rèn)識(shí)到了彈力產(chǎn)生的條件。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、開(kāi)展合作教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

合作教學(xué)是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠徹底打破傳統(tǒng)模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍教學(xué)氛圍并提升教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中物理教師需要改善過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和性格特征等要素，他們分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師則需以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)的討論、溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與互幫互助，從而收獲更加理想的教學(xué)效果、提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教授《機(jī)械效率》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是讓學(xué)生們了解什么是有用功、額外功和總功。在上節(jié)課中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了功的原理，在有了這個(gè)基礎(chǔ)后學(xué)習(xí)本節(jié)課程，可以有效加快學(xué)生們的理解。所以，為了切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，筆者開(kāi)展合作教學(xué)，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行討論，以此加深學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展合作教學(xué)，切實(shí)提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，是必須要完成的任務(wù)和使命，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的動(dòng)力與保障。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展的必然性趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情，運(yùn)用提煉教材問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究和開(kāi)展合作教學(xué)等策略，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，建立全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從而順利地實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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