摘? 要：本文簡(jiǎn)述了翻轉(zhuǎn)課堂以及初中物理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理復(fù)習(xí)課的可行性分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;復(fù)習(xí)課;可行性

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課前利用教師提前錄制好的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行知識(shí)傳授，在課堂上進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化的一種新型教學(xué)模式。即從以前的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

1.翻轉(zhuǎn)課堂不等于視頻教學(xué)

很多人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是視頻教學(xué)，這是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的片面理解。翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的組成部分是課前教學(xué)視頻，課中師生互動(dòng)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂并不只是視頻教學(xué)，視頻教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂中不可缺少的部分，但是課堂中的師生互動(dòng)才是翻轉(zhuǎn)課堂最關(guān)鍵的一步。而課前的視頻教學(xué)也是為了讓學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考，而不是被教師“牽著鼻子走”。

2.翻轉(zhuǎn)課堂不等于“教師無(wú)用”

有些人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂既然能夠通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生獲得知識(shí)，那么是不是意味著老師地位將被削弱呢？

筆者認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的是教師和學(xué)生的教學(xué)地位，并沒(méi)有哪一方被削弱，更不會(huì)被取代。在傳統(tǒng)課堂中，教師一直處于主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)將消化好的知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。因此傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，缺少了學(xué)生自己的思考，翻轉(zhuǎn)課堂恰好可以改變這一現(xiàn)狀。在翻轉(zhuǎn)過(guò)程中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而教師從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者。這是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的一種挑戰(zhàn)，不僅要求教師有著專業(yè)的教學(xué)能力，還要求教師掌握一定的信息技術(shù)手段。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教學(xué)順序顛倒

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最明顯的特征，就是將課前與課中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了顛倒，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將知識(shí)傳授過(guò)程放在課前完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)完成視頻的學(xué)習(xí)和任務(wù)單的學(xué)習(xí)。這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，時(shí)間、空間在很大程度上不再受教師的制約。

3.學(xué)習(xí)進(jìn)度可控性

學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，遇到不懂的地方或是跟不上時(shí)，可以按暫停鍵進(jìn)行思路梳理，同時(shí)還可以多次反復(fù)觀看。

4.凸顯學(xué)生主體性以及合作精神

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的特點(diǎn)就是讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中小組討論。這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

二、初中物理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

（一）初中物理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

1.鞏固知識(shí)

為了避免學(xué)生將學(xué)過(guò)的東西拋之腦后，教師需要利用復(fù)習(xí)課來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)、理解出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)完善和改正。

2.知識(shí)系統(tǒng)化

在物理新授課中，教師按照教材進(jìn)行授課，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的。但是根據(jù)對(duì)初中物理教材的分析發(fā)現(xiàn)，初中物理知識(shí)本身有其系統(tǒng)性。因此復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生建立前后知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師通過(guò)物理復(fù)習(xí)課，把整理、歸納所學(xué)內(nèi)容的思路、方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提高了學(xué)生歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課中，教師采取滿堂灌的教學(xué)方式，把物理規(guī)律、概念進(jìn)行逐個(gè)梳理，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生成了一個(gè)不會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)機(jī)器。顯然，傳統(tǒng)物理復(fù)習(xí)課忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理復(fù)習(xí)課中的可行性分析

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，此外，復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生之前就學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。學(xué)生面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此在沒(méi)有老師的情況下也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)的可操作性

教師若想將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中物理復(fù)習(xí)課中，必須設(shè)計(jì)出一套對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，其中包括學(xué)習(xí)任務(wù)單和教學(xué)視頻。

首先學(xué)習(xí)任務(wù)單是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)情況的，因此該任務(wù)單一定要保證有效性，編寫(xiě)的題目要具有層次性，讓優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生都有發(fā)揮的空間。教師在編寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)要避免內(nèi)容過(guò)于冗雜枯燥，適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的科技前沿和實(shí)際生活以此來(lái)提高學(xué)生的興趣。

其次就是教學(xué)視頻的錄制。初中物理教學(xué)內(nèi)容主要由物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)這三部分組成。對(duì)于物理概念和規(guī)律而言，教師可以結(jié)合PPT和錄屏軟件（如釘釘、EV錄屏軟件等）進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制;對(duì)于物實(shí)驗(yàn)類型的復(fù)習(xí)課而言，教師就要根據(jù)所在學(xué)校的條件來(lái)錄制教學(xué)視頻。對(duì)于教學(xué)設(shè)備、資源比較齊全的學(xué)校，教師可以借用學(xué)校資源來(lái)錄制教學(xué)視頻;對(duì)于教學(xué)設(shè)備、資源匱乏的學(xué)校，教師可以通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)制作教學(xué)視頻。

（三）師生互動(dòng)橋梁的可操作性

要想實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理復(fù)習(xí)課的應(yīng)用必須建立師生互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)完成信息反饋過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課前與課中的完美銜接。

就這次疫情來(lái)看，一款名叫釘釘?shù)能浖秃芊戏D(zhuǎn)課堂的各項(xiàng)訴求。這款軟件功能比較齊全，它可以進(jìn)行視頻錄制，也可以上傳各種教學(xué)資源。此類軟件有很多，比如QQ。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的軟件。

四、結(jié)束語(yǔ)

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理復(fù)習(xí)課中是可行的，并且翻轉(zhuǎn)課堂在物理復(fù)習(xí)課中有著極大的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)模式不僅可以提高復(fù)習(xí)課的效率，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。但是這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握物理教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)仍然處于嘗試階段，若想要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，需要教育工作者不斷探索，這將是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)。

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[3]王正平，羅光，范思思.翻轉(zhuǎn)課堂模式引入物理教學(xué)的必要性思考[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（01）：102-105.

作者簡(jiǎn)介：

白志賢（1996-），女，漢族，河北省張家口市，研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（物理）