劉燦 施蕊 林旭 熊智

摘? 要：對(duì)于高校教育教學(xué)管理而言，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)被放在重要的位置，一切教育教學(xué)工作都應(yīng)當(dāng)以人為本，幫助大學(xué)生在大學(xué)校園里可以順利完成學(xué)業(yè)。為了提升高校的教育教學(xué)管理效率，相關(guān)工作人員需要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)管理進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，讓高校的教育教學(xué)切實(shí)為學(xué)生服務(wù)，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)。因此本篇文章將通過(guò)分析目前高校教育教學(xué)管理層面的不足，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略，進(jìn)而幫助推進(jìn)高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校;教育教學(xué);管理創(chuàng)新

人本主義的出現(xiàn)對(duì)整個(gè)人類而言是一件欣喜的事情。以人為本的精神和思想幫助每個(gè)人都確立了自我的重要性。在現(xiàn)代的高校教育領(lǐng)域，以人為本的思想也已經(jīng)滲透到高校教育教學(xué)管理的方方面面?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心正是以人為本，強(qiáng)調(diào)人是發(fā)展的基本思想。對(duì)于高校的教育而言，以人為本的指導(dǎo)思想對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。一方面，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)更加靈活，廣泛，種類多^[1]。在這種情況下，高校的教育教學(xué)應(yīng)尊重每一位大學(xué)生的不同個(gè)性，讓他們能夠以自己的方式學(xué)習(xí)和生活，跟隨自我的意愿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高校教育不僅僅是為大學(xué)生提供豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，提升大學(xué)生的素質(zhì)和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)道德水平的提升。因此高校在進(jìn)行教育教學(xué)管理創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把以人為本的思想始終放在主要領(lǐng)導(dǎo)位置。

一、高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.目標(biāo)片面化

盡管培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)和各方面能力是各高校在進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一致同意的觀點(diǎn)，但從各高校實(shí)際的教學(xué)情況看，高校教育教學(xué)管理的目標(biāo)過(guò)于片面化。有些高校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，在大學(xué)階段繼續(xù)施行高中的教學(xué)模式，例如強(qiáng)制大學(xué)生在早晨進(jìn)行晨練，強(qiáng)調(diào)早自習(xí)和晚自習(xí)的重要性。這些強(qiáng)制的管理措施的最終目的只有一樣就是讓大學(xué)生保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然從某種程度上看，這種嚴(yán)格的高校教育教學(xué)管理方式能夠讓學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但實(shí)際上這種帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的教育教學(xué)管理手段對(duì)大學(xué)生而言是一種摧殘。在這種目標(biāo)片面化的教育教學(xué)管理規(guī)則下，大學(xué)生仍舊無(wú)法讓自己變得獨(dú)立，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，大學(xué)生始終都被管理者和教師推動(dòng)著^[2]。這種被動(dòng)式的管理方式會(huì)損害大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于其走向社會(huì)。這些一直被高校嚴(yán)格管理的大學(xué)生一旦進(jìn)入到真實(shí)的社會(huì)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和大學(xué)的情況相差過(guò)大，從而造成心理的落差。

2.教育教學(xué)管理隊(duì)伍薄弱

目前許多高校都面臨著教育教學(xué)管理隊(duì)伍薄弱的問(wèn)題。這種薄弱具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是教育教學(xué)管理隊(duì)伍中的教師數(shù)量少。一般一個(gè)學(xué)院中的一個(gè)年級(jí)需要至少配備一名輔導(dǎo)員來(lái)幫助管理大學(xué)生，包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)領(lǐng)域。但是有些高校的學(xué)院僅配備了一名專職輔導(dǎo)員來(lái)管理四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生。這種高校輔導(dǎo)員數(shù)量較低的配置不利于學(xué)生的管理，并且也容易因?yàn)楣ぷ髁枯^大而出現(xiàn)一些問(wèn)題。總而言之，數(shù)量較少的高校教育教學(xué)管理人員無(wú)法關(guān)心到每一位學(xué)生，也就無(wú)法達(dá)成以人為本的目的。第二個(gè)方面是高校的教育教學(xué)管理隊(duì)伍的水平參差不齊。有些高校雖然配備了相關(guān)的管理人員，但這些管理人員缺少相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更加無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理變化，開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)工作存在一定的困難。

二、以人為本的高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略

1.建構(gòu)人性化管理模式

高校應(yīng)當(dāng)努力建構(gòu)人性化的教育教學(xué)管理模式，真正做到以人為本。具體而言可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一點(diǎn)是將行政化的教育教學(xué)管理工作性質(zhì)轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)性的教育教學(xué)管理模式。高校不同于職高院校，其教學(xué)目的是培養(yǎng)科研型人才，而不是為社會(huì)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。傳統(tǒng)的高校教育教學(xué)管理模式具有較強(qiáng)的行政性質(zhì)，即參與學(xué)生的教育教學(xué)管理的教師多是專門從事行政崗位，因此缺乏相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景。第二點(diǎn)是從權(quán)威性轉(zhuǎn)向民主型^[3]。這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變主要是針對(duì)大學(xué)教師而言，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行科研和教學(xué)的過(guò)程中享受自由，幫助高校教師確立在教學(xué)管理中的主體地位。第三點(diǎn)是從約束性轉(zhuǎn)向激勵(lì)性。由于管理的核心在于主動(dòng)約束，因此激勵(lì)性的教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)被提倡。

2.完善考核制度

為了提升教育教學(xué)的管理質(zhì)量，建設(shè)服務(wù)型的管理隊(duì)伍是具有必要性的，為了達(dá)到這一目的，完善考核制度十分關(guān)鍵。如果想要把以人為本的教育教學(xué)管理順利進(jìn)行，全校教師和學(xué)生必須一起努力，教學(xué)管理不是靠一個(gè)人或者一個(gè)部門就能改變的。校方有關(guān)教學(xué)管理的人員，首先要調(diào)節(jié)好每個(gè)部門針對(duì)教學(xué)管理創(chuàng)新的態(tài)度，并予以支持和配合。同時(shí)，校方針對(duì)教學(xué)管理的考核制度要做出可行性的完善辦法，把相關(guān)工作按照責(zé)任制進(jìn)行劃分，具體落實(shí)到各個(gè)部門然后再落實(shí)到個(gè)人，保證教學(xué)管理考核制度順利進(jìn)行。按照以人為本的觀念，把以人為本理念的作用充分發(fā)揮，在每個(gè)管理步驟中，能起到相互制約的作用，通過(guò)每個(gè)小問(wèn)題的改善來(lái)腳踏實(shí)地地把教育教學(xué)管理逐步創(chuàng)新。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行管理

隨著中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)科技水平的不斷提升，在高校教育教學(xué)管理的過(guò)程中也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)幫助相關(guān)工作人員提升工作效率。具體而言，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師和輔導(dǎo)員能夠隨時(shí)溝通，一旦學(xué)生出現(xiàn)緊急的情況或者任何問(wèn)題都可以從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)聯(lián)系到負(fù)責(zé)的管理者，從而避免出現(xiàn)消極的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今世界之所以會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)大部分是因?yàn)橘Y源有限，而能適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的人才是當(dāng)今社會(huì)最主要的競(jìng)爭(zhēng)資源。高校作為向社會(huì)輸送人才的重要基地，人才的培養(yǎng)需要按照以人為本的教育教學(xué)管理模式去培養(yǎng)。所以，以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊佳媛.論高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新要以人為本[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（36）：109+108.

[2]黃玫.以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：11-12.

[3]李志杰，李育紅.以人為本推進(jìn)高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2019（15）：178-179.