陳吉恩

摘? 要：化學(xué)是初中教育教學(xué)工作的一個難點。首先，初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的開始，難免會有一些不適應(yīng)的情況，需要一段時間來習(xí)慣。其次，化學(xué)知識與數(shù)學(xué)、物理等其他自然科學(xué)學(xué)科有較為緊密的聯(lián)系，對學(xué)生來說是一種比較綜合的能力訓(xùn)練，有相當(dāng)?shù)碾y度。此類因素很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到過多的挫折，沒辦法真正進入狀態(tài)，無法建立起對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。少了學(xué)生的主動配合，教師的教學(xué)也就很難發(fā)揮效果了。為了解決此類問題，本文從培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助學(xué)生進行理解和重點加強實驗教學(xué)三個方面，對初中化學(xué)的有效教學(xué)策略進行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);有效教學(xué)

嚴(yán)格來說，初中階段的化學(xué)課程只是為了給學(xué)生開一個頭。這段時期對教學(xué)效果的判斷，除了較好的考試成績之外，還應(yīng)考慮學(xué)生的反應(yīng)，比如，他們對化學(xué)學(xué)科的興趣如何，是否養(yǎng)成了良好的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的基礎(chǔ)是否足以支撐他們進入高中階段難度更大的化學(xué)知識學(xué)習(xí)中去。而以上這一切的主體都是學(xué)生自己，教師是沒有辦法代替的。甚至為了做好初高中之間的銜接，教師還必須牢固地將自己樹立在引導(dǎo)和輔助的位置，努力激發(fā)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神，幫助他們建立起強大的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是由兩個方面構(gòu)成的：良好的行為習(xí)慣和良好的心理習(xí)慣。二者相輔相成、互相影響。如上文所說，部分學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科的時候可能會不習(xí)慣，不容易進入狀態(tài)，覺得化學(xué)比較困難，不容易學(xué)好。如果就此出現(xiàn)了畏難心理，沒辦法自我調(diào)整和糾正，就無法養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣，良好行為習(xí)慣也就沒辦法建立起來。反之亦然，行為習(xí)慣不好，得不到應(yīng)有的進步，遇到的困難越來越多，最后也會使得學(xué)生變得越來越不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，教師應(yīng)該從兩方面同時入手，雙管齊下。

比如，初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會進行隨堂測驗。教師可以對隨堂測驗進行“微創(chuàng)新”。比如每次測驗保證基礎(chǔ)知識點和較有難度的能力提升型題目能夠在數(shù)量上保持一個比較合理的比例;每次對測驗進行批改時，寫出簡單的評語，兼顧學(xué)生在測驗中表現(xiàn)出的優(yōu)勢與劣勢;在對測驗進行講評的時候，不僅要分析學(xué)生解答的對錯，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，與學(xué)生一起溝通，從平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上去分析錯誤產(chǎn)生的原因，其效果要比教師單純的就題論題好得多。

二、幫助學(xué)生進行理解

上文已經(jīng)多次提到初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時可能會遇到理解上的困難，這種情況是必然會出現(xiàn)的，無法避免。事實上，不經(jīng)歷解決困難的過程，學(xué)生也不會真正實現(xiàn)知識能力上的成長進步。但是，教師有效的教學(xué)策略是可以合理降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度從而幫助他們進行更順暢、更深刻的理解的。比如，經(jīng)過精心設(shè)計的課堂提問和追問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，實現(xiàn)循序漸進的理解;或者創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活有關(guān)的知識學(xué)習(xí)情境，活躍學(xué)生的思維以實現(xiàn)理解等。

例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)之前，教師可以讓學(xué)生先進行一些簡單的金屬腐蝕或防腐蝕實驗，用家中一些沒有用的小件金屬制品就可以進行，難度不大。然后讓學(xué)生對金屬表面發(fā)生的變化進行記錄，嘗試自己去進行分析和猜想。到了課堂上之后，再與教材中的內(nèi)容進行對比，看看自己總結(jié)的對不對，或者實驗過程中是不是有失誤或忽略之處。課堂教學(xué)的情境是學(xué)生自己進行的生活實驗所創(chuàng)造的，是他們親身經(jīng)歷過的，能夠給他們帶去比較深的感觸，理解知識內(nèi)容時也會更順暢一些。

三、重點加強實驗教學(xué)

實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分?？陀^上，化學(xué)實驗有時會有一定的危險性，而且一些細(xì)微的條件變化都會導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)重大偏差，所以需要學(xué)生操作時保持謹(jǐn)慎小心的態(tài)度。但是，這不是束縛學(xué)生實驗操作或?qū)嶒炈悸返某浞掷碛?。正是因為有實驗的存在，化學(xué)知識才能在學(xué)生心中生動鮮活起來。所以，教師應(yīng)該在保證實驗安全可控的情況下，盡量放開對學(xué)生實驗的限制，鼓勵他們?nèi)L試自己的想法。一次自發(fā)進行、印象深刻的失敗實驗，要比一百次雖然成功但只是機械模仿的實驗更有意義。

例如，初中化學(xué)中有一個實驗是氧氣的實驗室制取。除了教材中介紹的方法外，利用生活中的用品因陋就簡地制取氧氣的方法有很多。教師可以在學(xué)生完成教材中的實驗后為他們進行詳細(xì)的分析講解，幫助他們掌握住這個實驗的基本要點。然后拿出提前準(zhǔn)備的小水盆等實驗用品，將學(xué)生分為小組，讓他們自己根據(jù)教師新提供的實驗用品來重新進行一次氧氣制取實驗，每個小組自己設(shè)計實驗步驟、挑選用品。這樣的實驗要更加有趣，能夠充分鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力。

綜上所述，初中作為學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的伊始階段，需要廣大教師做好化學(xué)教學(xué)工作，努力提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相信只要廣大同仁能夠多加思考、多想辦法，一定能夠創(chuàng)造出更多實用且有效的教學(xué)策略，推動我國初中的化學(xué)教學(xué)水平不斷邁上新的臺階。

參考文獻：

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