伯小山

摘 ?要：與很多學科相比，生物學科是更加豐富多彩的學科，也是更加貼近生活實踐的學科。但在傳統(tǒng)應試教育中，初中生物課堂往往缺乏趣聞性與實踐性，更多是以“老師講學生聽”的模式進行知識傳輸，在新課改的要求下，初中生物的教學模式應該嘗試創(chuàng)新性與多元化，嘗試著讓課堂貼近實踐，讓學生體驗到生物學的樂趣，從而提高生物學科的教學效率與實用性，引導學生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學質(zhì)量;模式探索

初中生物是一門基礎(chǔ)性學科，在新課改不斷深入和改革的背景下，傳統(tǒng)生物課堂面對很多挑戰(zhàn)，包括如何提高教學效率，如何加強生物學實踐性教育，如何增強學生的學科綜合素養(yǎng)等。本文通過探討一些傳統(tǒng)教育中的問題，從而引發(fā)思考，再根據(jù)思考提出一些加強初中生物課堂實踐化教學的方法，希望能夠?qū)σ院蟮某踔猩镎n堂教學提供積極性幫助。

一、初中生物在傳統(tǒng)教學中的現(xiàn)狀分析

1.教學模式較為死板

我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的初中生物課堂上，互動形式以教師為主，學生的發(fā)揮空間較小。老師單方面的講解，學生坐在那里被動凝聽的模式是非常常見的。這種教學模式的效果自然不會好到哪里，在這樣的教學模式下，學生哪怕一開始的學習興趣度很高，但隨著時間的推移，興趣也會被教學方式所磨平，如果教師長期遵循這類教學方式，不想辦法引導學生的課堂積極性，提高課堂互動性，會導致學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力下降。這種教學模式產(chǎn)生的主要因素是很多教師的教學觀念過于傳統(tǒng)，或教師的教學創(chuàng)新激情不高，忽略了互動性教學方式的拓展，從而影響教學質(zhì)量。

2.教學內(nèi)容比較單調(diào)

教師在實際授課中以知識教授為主，忽視綜合能力培養(yǎng)。在日常的課堂教學中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熣f“馬上考試了，要抓緊進行分析實驗”或“抓緊看書學習”等類似的話語，給學生在潛意識里灌輸因為要考試，所以要學習的概念。而學生的創(chuàng)新性思維應該是發(fā)現(xiàn)問題后做出假設，創(chuàng)造分析后進行實驗，而后得到結(jié)果和答案。這也側(cè)面反映了當前教育中比較重視理性思辨，而忽視了動手實踐。生物教學應該以開拓學生的探索欲望和學生的實踐性思維為主，這樣才能提高學生核心能力。

3.教師缺乏資源支持

前文的兩點現(xiàn)狀說明了教師的一定問題，但不可忽視的是，教學質(zhì)量應該是傳統(tǒng)教育行業(yè)綜合資源利用的體現(xiàn)，這其中包括了政府、地方、學校等，比如農(nóng)村地區(qū)的各方面相對大城市比較落后，國內(nèi)大城市相對國際發(fā)達國家發(fā)達城市的教育綜合資源也相對落后，教育方面的資源投入少，教學質(zhì)量的綜合管理和課程模式研發(fā)自然是非常不足的。我們對比美國的初中生物教師在工作教學中，可以帶領(lǐng)學生有效開展實踐性探究教學，很重要的因素就是美國國家科學基金會資助了很多課程項目的實驗與開發(fā)。不過即使如此，我們也應該做好思維轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)有條件和開創(chuàng)性思維，加強傳統(tǒng)教育在實踐性和探究性方向的進步。

二、在生物教學中結(jié)合生活與實踐的重要性

實踐化與探究性教學在新課改新時代下，越來越多地得到教師和學生們的認可，生物學來源于生活，而且在社會中得到了廣泛的應用，更實踐于農(nóng)林牧副漁以及醫(yī)藥等行業(yè)，通過學習基礎(chǔ)知識與多進行案例實踐，可以積累很多關(guān)于植物、動物、人體和微生物的相關(guān)知識。我們應該從教材中挖掘各種各樣在生活中的案例，并將案例與課本結(jié)合起來，做到優(yōu)化教學體驗，提高學生的課堂參與度，讓學生樂于自主學習與探索知識，增強學生的動手能力，幫助學生在學習過程中優(yōu)化思維方式，為長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學思路，注重實踐化教學的方法探究

1.優(yōu)化課堂氛圍，提高教學互動性

師生互動是課堂教學中提高學習積極性與自主思考非常重要的手段，所以如何營造一個歡快且高效的課堂是我們本小節(jié)所要思考的問題。針對此問題，我們可以引入一些社會熱點話題，從而在課堂開始時吸引學生注意力，在學生注意力集中后，老師可以順勢講個與今日課程有關(guān)的生活小案例，這樣可以趁著注意力集中的時效性，讓學生進入今天的課堂狀態(tài)。比如近幾年經(jīng)常報道環(huán)境問題，老師可以借助環(huán)境問題，在課堂開始時讓學生討論霧霾是怎樣形成的、廢氣有什么危害，從而引導學生思考問題，如“人體呼吸道是如何處理吸入的廢氣的”。這樣在增加互動的同時，以生活化案例引導學生思考并尋求答案，最后落在本節(jié)課的知識點上。如此可以提高學生學習效果與課堂效率。

2.重視實驗課和生活化教學思維

實踐課的經(jīng)驗是寶貴的，在日常課堂中提高效率的同時，應該更加注重實踐課的效率和效果。實踐課堂其實是充滿樂趣的，教師可以利用學生的好奇心和新鮮感，在提高課堂氣氛的同時，以學生操作為主，教師指導為輔，幫助學生利用小組協(xié)作的方式進行作業(yè)，從而加強討論，加深思考，促進對生物知識的理解。教師在課中可以利用提問的方式，引導學生思考課堂內(nèi)容在生活中有哪些應用，加強生物課的生活化體驗。課后布置作業(yè)也要生活化，課后作業(yè)本是學生的日常任務，但很多學生對于作業(yè)的感受是枯燥和抵觸的，教師布置作業(yè)可以加入一些生活實踐方面的內(nèi)容，幫助學生提高動手能力和思維能力，也變相增添作業(yè)樂趣。長期注重生活化思維的教學方式，可以加強學生自主學習的能力，鞏固生物知識和實踐能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

總體來說，生物課堂的實踐化和生活化對于青少年學習的幫助是很明顯的，初中生物課堂加強實踐教學和生活化體驗的途徑很多，教師應該注重教學思維的轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活，幫助學生愛上生物學習，并形成自主學習和探索世界的思維，如此才能在學生學好知識的同時，保證教學的有效性和實用性。

參考文獻：

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