吳紅梅

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展時代，邁入到了新的發(fā)展階段，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)，迫切需要對課堂教學(xué)進行全面的改革與創(chuàng)新。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材設(shè)置問題、開展小組合作探究、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效教學(xué);策略

新時代倡導(dǎo)的全新的教育教學(xué)理念，這就要求廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的策略、結(jié)構(gòu)和體系，以促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探究的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以說，面對全新的教學(xué)時代和要求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須要實現(xiàn)觀念的創(chuàng)新，積極探索科學(xué)的課堂教學(xué)方法和策略，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展貢獻力量。

一、提煉教材設(shè)置問題，突出學(xué)生個性學(xué)習(xí)

問題往往是對基礎(chǔ)知識的有效凝練，能夠直接突出和顯現(xiàn)知識的本質(zhì)和規(guī)律，促進學(xué)生的主動思考和探究。所以，在新時代下，為了將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)中解放出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視課堂教學(xué)中問題的設(shè)置和提出。具體來說，教師需依據(jù)數(shù)學(xué)課本中的重點和難點內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性，并找準(zhǔn)時機向?qū)W生進行提問，從而創(chuàng)設(shè)出充滿懸念的教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的思考動機，促使學(xué)生主動展開深入探究和個性學(xué)習(xí)。

例如，在教授《小數(shù)的乘法和除法》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘除法的計算方法，為了突出學(xué)生們的個性學(xué)習(xí)，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，通過一系列的問題來引導(dǎo)學(xué)生們的思維。如，在2.35×3.2中，小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系是怎樣的？積的小數(shù)位如何確定？提出問題后，筆者會給予學(xué)生們計算、思考的空間，發(fā)揮學(xué)生們的思考能力，促進學(xué)生們對知識的理解。這樣，筆者通過提煉教材設(shè)置問題，突出了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)。

二、開展小組合作探究，增強學(xué)生團隊配合

小組合作是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，目的在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的團隊配合和合作能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變并革新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生科學(xué)地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個學(xué)生都能有參與和展現(xiàn)自我的機會;其次，教師需鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，使他們能以小組為單位來展開探討、互動和交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享、互幫互助，最終才能夠收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》時，據(jù)筆者對本班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力存在差異，面對同一例題時，部分學(xué)生可以很容易地解決這些問題，而部分學(xué)生則會感到困難?？紤]到這一問題，筆者決定開展小組合作學(xué)習(xí)活動，首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生們充足的討論空間，以此發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過開展小組合作探究，增強了學(xué)生的團隊配合能力，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)知識深度教學(xué)

信息技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷和不足，實現(xiàn)知識的深度教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的趨勢，通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而可以合理巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，以圖片、動畫、短片等形式來為學(xué)生呈現(xiàn)、講解數(shù)學(xué)知識，讓知識變得更加形象、動態(tài)和鮮活，從視覺和聽覺的層面來刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生感性認識，從而增進并加深學(xué)生對知識的理解、消化與吸收，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。

例如，在教授《圓柱與圓錐》時，本節(jié)課程所涉及到的知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生理解模糊，所以，為了優(yōu)化學(xué)生理解的過程，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示圓柱與圓錐的圖形，讓學(xué)生們通過直觀的圖形來初步認識立體圖形的結(jié)構(gòu)，然后，筆者再通過信息技術(shù)的flash功能對兩圖形進行分解，幫助學(xué)生們進一步理解圖形結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生們的直觀感知。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)了知識深度的教學(xué)。

總而言之，教育教學(xué)是隨著時代的發(fā)展而不斷變化和革新的，課堂作為教育教學(xué)最基本的陣地，更應(yīng)該隨之做出調(diào)整、改革與創(chuàng)新，以收獲理想的教學(xué)效果。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)全面把握課程改革發(fā)展的趨勢，認清現(xiàn)如今的教學(xué)要求和實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r來展開探索，以促進提煉教材設(shè)置問題、開展小組合作探究、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的巧妙運用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上升到新的高度，并能夠與新時代的發(fā)展相適應(yīng)。

參考文獻：

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