劉攀

摘? 要：閱讀是英語課堂中的重點教學內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學時期，許多教師沒有思考閱讀教學的有效策略，使得不少學生以消極的學習態(tài)度對待英語閱讀學習?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學英語教師，我們要創(chuàng)新英語閱讀教學方法，讓學生以積極的情感體味英語閱讀的快樂，從而實現(xiàn)優(yōu)化學生英語閱讀水平，提升小學英語閱讀教學有效性的目標。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性;設計問題;合作學習;直觀畫面

“有效性”這一形容詞是在社會生活節(jié)奏不斷加快的環(huán)境下頻繁出現(xiàn)的，而教師屬于發(fā)展中的人，所以閱讀教學有效性的提升需要與時俱進的教學思想創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的教學策略?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學英語教師，對待閱讀教學，我們應該從學生感興趣的點出發(fā)，培養(yǎng)學生自主閱讀英語的興趣愛好，助力學生養(yǎng)成閱讀英語內(nèi)容的良好習慣，從而達到提高學生英語閱讀理解能力的目的。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何提升小學英語閱讀教學有效性提出以下幾點建議：

一、精心設計問題提升閱讀教學有效性

小學階段的學生年齡較小，一般情況下他們的注意力難以長時間地集中在閱讀當中。但是優(yōu)質(zhì)的問題可以作為學生持續(xù)閱讀的助推劑。基于此，作為一名小學英語教師，我們要根據(jù)閱讀教學內(nèi)容精心設計問題，使學生以足夠的探究熱情融入到閱讀的海洋當中，從而提高學生的解決問題的能力，加深學生對英語閱讀文本的理解，實現(xiàn)提升小學英語閱讀教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《Dinner's ready》這一單元的內(nèi)容時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生認讀了beef、chicken、noodles等和食物相關(guān)的單詞，讓學生懂得了食物中的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。然后，我對學生提問道：“What would you like？”指導學生做了回答，又組織學生做了問答互動交流。之后，我出示了與健康飲食相關(guān)的閱讀文本，讓學生自主閱讀，從閱讀文章的過程中提出問題，并自行解決問題，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣，更為了提升學生的閱讀理解能力，使學生可以在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用所學知識進行交流。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過精心設計問題，刺激學生的閱讀欲望，從而使學生有了對閱讀內(nèi)容的充分理解，切實實現(xiàn)了小學英語閱讀教學有效性的提升。

二、開展合作學習提升閱讀教學有效性

對于小學階段的學生而言，合作閱讀時的注意力遠遠比自主閱讀時的注意力要集中?；诖耍鳛橐幻W英語教師，在展開閱讀教學活動之時一定要注重開展合作學習，從而在合作中提升學生的閱讀熱情，通過組織學生進行交流加深其對閱讀內(nèi)容的理解，以求使閱讀的形式變得更加豐富，達到提升小學英語閱讀教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《What time is it？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我指導學生學習了本單元的單詞和句型，將學生劃分成了學習小組。然后，我將融入本單元知識點的閱讀文本提供給了學生，要求學生合作進行閱讀，通過交流找出具體的知識點，旨在提高學生閱讀理解能力的同時，加深其對本單元內(nèi)容的認識和理解。之后，我就閱讀文本組織學生進行了朗讀對話，使學生在親自交流中使閱讀理解能力得到提高。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，使學生以積極的情感、飽滿的熱情參與了英語閱讀的過程，從而充分達到了提升小學英語閱讀教學有效性的目的。

三、通過直觀畫面提升閱讀教學有效性

以直觀畫面映入在學生的眼簾之下，可以引發(fā)其知道具體內(nèi)容的好奇心，十分有助于閱讀教學活動的開展?；诖耍鳛橐幻W英語教師，我們要善于將閱讀教學內(nèi)容改編為直觀畫面，從而培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，在興趣的推動作用下理解直觀畫面的內(nèi)容，增強學生的閱讀理解能力，從而達到提升小學英語閱讀教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《There is a big bed》這一單元的內(nèi)容時，首先，我以多媒體技術(shù)展示了房間中的物品，引導學生學習了本單元的單詞，以及如何用本單元中的重點句型來描述自己房間里有哪些物品。然后，我利用多媒體技術(shù)展示房間中物體擺放位置不同的圖片，要求學生按照自己的理解，運用英語閱讀直觀畫面之下呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，進而對學生做了相應的指導。由此發(fā)展學生的空間抽象能力，鍛煉學生的英文表達能力，加深學生對本單元知識點的認識和理解。之后，我引導學生閱讀了教材以外的文本，拓展了學生閱讀的知識視野。最后，我利用多媒體技術(shù)引導學生回顧了這節(jié)課的學習過程，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設直觀畫面激發(fā)了學生的閱讀興趣，從而在直觀畫面的教學情境下增強學生的閱讀理解能力，充分達到了提升小學英語閱讀教學有效性的目的。

總而言之，作為一名小學英語教師，我們應該加大對英語閱讀這部分教學內(nèi)容的重視，探析有效的閱讀教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從而最大程度上提升小學英語閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1]閆紅秋，董明生.淺談如何提高小學英語閱讀教學的有效性[J].中國校外教育，2018（13）：98.

[2]姜星群.精心設計問題，提高英語閱讀教學的有效性[J].小學教學參考，2017（21）：45.