匡漢良

摘? 要：雖然說(shuō)每個(gè)學(xué)生都具有自己本身的智力，但是隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸增加，學(xué)習(xí)過(guò)程中一些不好的習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中某一個(gè)階段所落下的知識(shí)比較多，逐漸導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距逐漸增大，也就成了每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都會(huì)存在學(xué)困生這樣的現(xiàn)象。實(shí)際上，學(xué)困生只是某一些知識(shí)沒(méi)有掌握好，或者是學(xué)習(xí)過(guò)程中某些方法不得當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了偏差，其實(shí)只要教師愿意去幫助這些學(xué)生，他們的成績(jī)還是可以逐漸去進(jìn)行提高的。那么具體應(yīng)該從哪學(xué)方面去進(jìn)行幫助他們呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;尋找原因;增加信心;一對(duì)一幫扶

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的一些學(xué)習(xí)方法實(shí)際上已經(jīng)定型了，但是學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法有的實(shí)際上是不符合他們的，但是他們本身對(duì)于這些并沒(méi)有一定的概念，因此就會(huì)導(dǎo)致一些問(wèn)題的出現(xiàn)。課堂中教師需要拿出更多的精力去幫助這些學(xué)困生去參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要是需要在課堂中保持自己的注意力高度集中，在這樣的情況下才有可能去認(rèn)真聽(tīng)教師講課，需要讓這些學(xué)困生做到和其他學(xué)生一樣的要求，甚至需要更加嚴(yán)謹(jǐn)。

一、尋找原因?qū)ΠY下藥

幫助這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先需要了解清楚學(xué)生學(xué)習(xí)不好或者是困難的原因。其中原因有很多種，可能是在課堂中沒(méi)有做到認(rèn)真聽(tīng)課，長(zhǎng)時(shí)間容易導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，再加上一些知識(shí)沒(méi)有能夠及時(shí)進(jìn)行理解清楚，導(dǎo)致這樣的知識(shí)積累得越來(lái)越多，因此會(huì)使得學(xué)生的基礎(chǔ)也逐漸變差。因此了解清楚這些原因?qū)τ趯W(xué)困生來(lái)說(shuō)非常重要，況且班級(jí)的學(xué)生人數(shù)比較多，教師只有將學(xué)生的一些情況了解清楚了，才更夠有針對(duì)性地幫助這些學(xué)生進(jìn)行改正。

例如，在教授“分式的乘除”這一小節(jié)時(shí)，針對(duì)于這一小節(jié)的課堂內(nèi)容，教師可以在備課的過(guò)程中多準(zhǔn)備一些計(jì)算題目，便于讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行計(jì)算。教師還是需要先將一些計(jì)算的方法教授給學(xué)生聽(tīng)，先讓學(xué)生明白如何進(jìn)行計(jì)算。然后，教師可以將備課過(guò)程中準(zhǔn)備的計(jì)算題目讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)。先在黑板上寫(xiě)出幾道題目，找學(xué)困生進(jìn)行計(jì)算，并將具體的過(guò)程列舉清楚。通過(guò)對(duì)這些題目的分析，找出學(xué)生在這一節(jié)課過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并認(rèn)真指出來(lái)，讓他們進(jìn)行多加練習(xí)。

二、增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心

學(xué)困生由于成績(jī)或者是學(xué)習(xí)的速度沒(méi)有其他學(xué)生快，也就會(huì)很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的信心，因此教師也就需要幫助他們?nèi)ブ匦抡一貙W(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法有時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，對(duì)于學(xué)困生更是難以堅(jiān)持，還是需要教師的一些細(xì)心幫助。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，真正使得他們轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。教師也需要不斷充實(shí)教學(xué)方式，課堂中讓他們更多參與到其中，并適當(dāng)?shù)貙?duì)他們提出一些表?yè)P(yáng)，不斷增加他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教授“三角形全等的判定”這一小節(jié)時(shí)，由于這一小節(jié)當(dāng)中的一些概念知識(shí)也比較重要，需要讓學(xué)生通過(guò)課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)記憶好這些內(nèi)容。教師可以先給學(xué)生進(jìn)行分析判定定理都是什么意思，講解完成之后，教師可以抽取學(xué)困生讓他們進(jìn)行回答，重述這些判定定理，由于這些概念也是課本當(dāng)中羅列清楚的，因此學(xué)生也能夠回答得出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)感受到課堂中認(rèn)真聽(tīng)課的成就感，因此也就更加愿意聽(tīng)課。

三、開(kāi)展一對(duì)一幫扶

由于教師在課堂中對(duì)學(xué)困生關(guān)注的精力有限，并且與學(xué)生進(jìn)行接觸的時(shí)間大多也都是在課堂中，因此教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生面前。一對(duì)一幫扶體現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)生總體上，班級(jí)當(dāng)中雖然學(xué)生之間的能力相差較大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就可以去幫助那些成績(jī)較差的學(xué)生。還有一個(gè)原因就是，初中生容易害羞，因此有時(shí)遇到難題或者是課堂中教師講解的知識(shí)點(diǎn)他們沒(méi)有理解，有時(shí)也不敢問(wèn)教師，因此可以借助一對(duì)一幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行劃分，讓學(xué)習(xí)成績(jī)靠前的學(xué)生去輔助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)困生在課堂中可能會(huì)有一些知識(shí)沒(méi)有理解到位，因此就需要那些成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行幫助。并且成績(jī)好的學(xué)生往往也有自己的一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)困生與他們進(jìn)行交流，有利于他們之間學(xué)習(xí)的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是很有幫助的。而且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，也可以使成績(jī)好的學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去不斷思考和練習(xí)這些知識(shí)，他們之間都是有一定的有利之處，因此一對(duì)一這個(gè)活動(dòng)是比較有必要作用的。

總而言之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要找到他們成績(jī)不好的原因，并且讓學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心，課堂中敢于去回答問(wèn)題，去積極思考問(wèn)題。再者，對(duì)于教師而言，課堂中還是需要適當(dāng)?shù)囟鄬?duì)學(xué)困生進(jìn)行觀察，多提問(wèn)問(wèn)題，并積極表?yè)P(yáng)他們，讓他們可以在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中跟得上教師的講課速度，提高班級(jí)學(xué)生總體的課堂聽(tīng)課水平，相信通過(guò)數(shù)學(xué)教師的不斷努力，以及學(xué)生本身的努力，學(xué)困生可以真正地去學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

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