何俊峰

摘? 要：在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，并發(fā)揮著十分重要的作用和影響。課堂是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本陣地和主要場所，高效課堂則是發(fā)揮數(shù)學(xué)作用與影響的基礎(chǔ)與前提。所以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂勢在必行。對此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材問題、利用信息技術(shù)和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)三個(gè)維度出發(fā)，分析構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本策略和具體方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

高效課堂是每個(gè)教師不懈努力的價(jià)值追求，因?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識和信息，獲得全面的發(fā)展。所以，廣大的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握教育發(fā)展變化的基本趨勢，以科學(xué)的觀念為指引，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，從而讓初中數(shù)學(xué)高效課堂得以順利構(gòu)建和實(shí)施。

一、提煉教材問題，深入拓展學(xué)生思維

在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，問題可以說是十分重要且關(guān)鍵的要素，因?yàn)閱栴}的設(shè)置與提出能激活學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，為高效課堂的構(gòu)建提供動力和支撐。所以說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變過去單向傳授的教學(xué)方式和手段，嘗試從數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識內(nèi)容中提煉出具有啟發(fā)性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，并把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以發(fā)揮出提問的作用和影響，形成對學(xué)生的有效驅(qū)動，促使學(xué)生主動展開對問題的分析與探究，實(shí)現(xiàn)思維的有效拓展和提升。

例如，在教授《實(shí)際問題與一元一次方程》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們深刻掌握一元一次方程的應(yīng)用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，結(jié)合課程特點(diǎn)，筆者采用了探究教學(xué)法。上課后，筆者先引出一例問題情境，調(diào)動學(xué)生們的思維，然后，筆者再讓學(xué)生們圍繞問題進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合已學(xué)知識列出一元一次方程。這個(gè)過程不僅考查了學(xué)生們對一元一次方程的掌握，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生們加強(qiáng)了一元一次方程解題的解題技巧。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學(xué)生的思維。

二、利用信息技術(shù)，加快學(xué)生理解速度

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)知識實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的轉(zhuǎn)變，使其更加符合學(xué)生的思維和認(rèn)知，以加快學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的意識，通過各種方式來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，從而能夠在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將知識以圖像、動畫、影片或者音效等形式呈現(xiàn)出來，營造出生動、直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣的感官沖擊，有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，加快學(xué)生的理解速度，提高數(shù)學(xué)課堂知識教學(xué)的效率。

例如，在教授《軸對稱圖形》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握做軸對稱圖形的方法，考慮到課程中涉及到的抽象知識，筆者決定利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先為學(xué)生們簡單介紹軸對稱圖形的特征，并讓學(xué)生們嘗試作出簡單平面對稱圖形，然后，筆者再通過信息技術(shù)將軸對稱圖形的細(xì)節(jié)進(jìn)行深層講解，幫助學(xué)生們進(jìn)一步掌握軸對稱的知識。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)，加快了學(xué)生的理解速度。

三、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為所給出的直接反饋，能夠讓學(xué)生更加清醒、客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鞏固課堂教學(xué)的效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂教學(xué)評價(jià)，改革過去單一的成績評價(jià)模式，積極構(gòu)建并實(shí)施科學(xué)化、多元化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。具體來說，教師可以采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，以給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生能從中受到鼓舞，具備對學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信，從而助力高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

例如，在教授《二次根式》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解二次根式的概念，掌握二次根式有意義的條件，但在課堂教學(xué)中，大部分教師都忽視了對學(xué)生們的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生們對自身知識掌握的情況模糊。所以，筆者會在課堂中根據(jù)學(xué)生們知識掌握的情況進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生們認(rèn)識到自身的情況，同時(shí)鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。另外，筆者還會針對學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，以此提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。這樣，筆者通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，高效課堂的創(chuàng)建對于各個(gè)學(xué)科來說是一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，因?yàn)闃?gòu)建了高效課堂才能夠展現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的魅力與價(jià)值，讓學(xué)生獲得知識、情感與能力的全面發(fā)展。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們需要以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，巧妙地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生的認(rèn)知情況來展開思考和探索，以全面落實(shí)提煉教材問題、利用信息技術(shù)和優(yōu)化教學(xué)評價(jià)等方法和策略的運(yùn)用，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，喚醒學(xué)生的潛能，順利構(gòu)建起初中數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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