諶利純

摘? 要：對(duì)學(xué)生來說，課堂不僅是教育的升華還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一通道。初中英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最關(guān)鍵的階段。同時(shí)，初中英語(yǔ)教材與小學(xué)英語(yǔ)教材存在較大差異，教師往往忽視了一個(gè)重要問題，那就是初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。事實(shí)上，大多數(shù)的學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不是很扎實(shí)的基本知識(shí)，也沒有相應(yīng)的英語(yǔ)能力，從而導(dǎo)致在初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，形成的過程中，教師的教學(xué)，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，初中英語(yǔ)教學(xué)一直得不到提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)方法：備課;提問;互動(dòng)

有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)活動(dòng)，也是新課改實(shí)行的關(guān)鍵一步。長(zhǎng)期以來，初中英語(yǔ)教學(xué)受著傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生也是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為了改變這一現(xiàn)狀，接下來筆者將從備課、提問、互動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、精心備課，保證教學(xué)的順利進(jìn)行

課堂教學(xué)是師生雙方的活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，進(jìn)行備課的過程，而學(xué)生要利用課下的時(shí)間提前預(yù)習(xí)。教師進(jìn)行備課時(shí)，要確認(rèn)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)以及他們已有的經(jīng)驗(yàn)，然后從根本上確認(rèn)學(xué)生的心理狀態(tài)和知識(shí)的接受能力，才能讓備課環(huán)節(jié)更加有效，也能根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)備課環(huán)節(jié)，并且可以節(jié)省大量的時(shí)間，達(dá)到教師所預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，以學(xué)習(xí)《Do you want to watch a game show？》這一課為例，這一課主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，獲取相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流。因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容，非常富有趣味性，所以我在備課時(shí)，我將充分的運(yùn)用這一特征進(jìn)行備課設(shè)計(jì)。我將事先尋找相關(guān)的綜藝畫面，為了切合本課的內(nèi)容以及英語(yǔ)這門學(xué)科，我將尋找一些國(guó)外的綜藝畫面，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的聽力能力以及口語(yǔ)交際能力。我會(huì)根據(jù)我的備課內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如，在正式上課時(shí)，我會(huì)事先播放一個(gè)“游戲節(jié)目”的預(yù)告，吸引學(xué)生的注意力，然后我將圍繞這個(gè)視頻開展20分鐘左右的教學(xué)，然后再播放“游戲節(jié)目”的片段，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)目中的對(duì)話嘗試著翻譯和理解其中的“游戲規(guī)則”然后我會(huì)用剩下的時(shí)間為學(xué)生們講解總結(jié)。這樣通過備課環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，從而節(jié)省大量的時(shí)間。

二、巧妙提問，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師如果可以將問題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)、巧妙，就能將學(xué)生引入到特定的思維情境，最大限度地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生最大限度地獲取信息，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握課堂提問的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課堂提問的內(nèi)容和形式進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題。簡(jiǎn)單的問題應(yīng)該由基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，較難的問題應(yīng)該由優(yōu)等生回答，這樣可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和熱情。

例如，以學(xué)習(xí)《Have you ever been to an amusement park？》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我會(huì)將本課的題目寫到黑板上，并進(jìn)行提問：Have you ever been to an amusement park？因?yàn)檫@一節(jié)課是較為經(jīng)典的現(xiàn)在完成時(shí)的訓(xùn)練，所以我會(huì)利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解：“大家除了去過游樂場(chǎng)，還去過哪里呢？那里都有什么好玩的？你們?cè)谀抢锒甲隽诵┦裁茨?？接下來給大家10分鐘的時(shí)間，根據(jù)我的問題寫出一篇英文短文?！痹?0分鐘以后，我會(huì)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行短文的閱讀，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的書寫能力，從學(xué)生最感興趣的主題出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、轉(zhuǎn)變角色，注重英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)

新教材內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式、灌輸式教學(xué)已不能適應(yīng)新課程的要求。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要求教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有正確地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)作用，互動(dòng)教學(xué)可以做得很好。

例如，以學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一單元為例。在正式上課時(shí)，我將利用20分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解本單元的內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解在什么樣的場(chǎng)合、什么樣的時(shí)間適用于這些詞匯，為了幫助學(xué)生鞏固本單元的學(xué)習(xí)，我將采用互動(dòng)教學(xué)法。在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些日常生活會(huì)用到的英語(yǔ)句子，然后我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我會(huì)選擇一名優(yōu)等生進(jìn)行對(duì)話，也為其他學(xué)生進(jìn)行演示。通過這個(gè)過程，不僅可以拉近與學(xué)生之間的距離，還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，教師的教學(xué)方法相對(duì)落后，直接導(dǎo)致初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量缺乏提高。初中階段是學(xué)生接受知識(shí)的重要階段，是高中階段強(qiáng)化困難學(xué)習(xí)的過渡期。初中英語(yǔ)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)法、口語(yǔ)、閱讀和寫作能力以及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。教師要想提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)該根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生能有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新弟.提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略淺談[J].課程教育研究，2015（17）：118-119.

[2]湯建華.優(yōu)化課堂藝術(shù)，彰顯初中英語(yǔ)教學(xué)效果[J].中學(xué)課程資源，2015（03）：25-26.