付波

摘? 要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，趣味教學(xué)愈發(fā)成為課堂教學(xué)的流行方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展趣味教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，能夠運(yùn)用有效的途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行施展發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握能夠有效的興趣教育與愉快教育的方法，向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。對(duì)此，文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);教學(xué)策略

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身較復(fù)雜的特征，以及教師單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂雖然還算配合，但實(shí)質(zhì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況，實(shí)際的學(xué)習(xí)積極性并不高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果并不理想。而趣味教學(xué)則是基于激活學(xué)生興趣的前提下開(kāi)展趣味性的課堂教學(xué)，教師需要運(yùn)用具有樂(lè)趣的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)，借助小學(xué)生感興趣的教學(xué)元素提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的注意力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)如何進(jìn)行組織趣味課堂進(jìn)行深入思考。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

由于小學(xué)生自身的發(fā)展特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中極易受環(huán)境的影響，教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常被課堂以外的環(huán)境吸引力注意力。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)要善于運(yùn)用環(huán)境的影響，將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的吸引力。教師可以傳設(shè)極具趣味性的教學(xué)情境以保證趣味教學(xué)的有效開(kāi)展。趣味性的環(huán)境是影響趣味教學(xué)有效性的重要因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情境精心設(shè)計(jì)，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的感染作用，讓學(xué)生能夠充感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。

例如，在“可能性”一課的教學(xué)中，教師可以借助有趣好玩的情境引入相關(guān)知識(shí)，并逐漸進(jìn)行深入教學(xué)。情境的內(nèi)容可以是教師用一枚硬幣和學(xué)生玩一個(gè)游戲，讓學(xué)生猜一猜哪一面朝上，或者是假如教室外面有人敲門，可能會(huì)是什么人，教師可以借助多媒體輔情境創(chuàng)設(shè)，提升問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的感染力，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)與思考狀態(tài)，教師再自然而然引出確定性與不確定性的數(shù)學(xué)概念，借助學(xué)生熟悉的、有趣的情境激活學(xué)生已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)更高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、重視課堂互動(dòng)，持續(xù)引導(dǎo)興趣

良好的課堂互動(dòng)也是提升趣味教學(xué)效果的重要途徑。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重課堂中的多元互動(dòng)，借助互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡數(shù)學(xué)課，而不是迫于教師的壓力被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以借助問(wèn)題、學(xué)生小組合作、課堂評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生參與可談的積極主動(dòng)性，而不是一味地將知識(shí)直接傳遞給學(xué)生，而是通過(guò)趣味性的互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的注意力持續(xù)放置于數(shù)學(xué)課堂上，激活學(xué)生活躍的思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性學(xué)習(xí)。

例如，在“簡(jiǎn)易方程”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生初步了解等式之間的關(guān)系，教師可以組織學(xué)生以小組的形式參與課堂活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在組內(nèi)討論探究如何運(yùn)用等式表示圖片中的等量關(guān)系，教師可以對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)討論進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以借助恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)進(jìn)一步加深學(xué)生的互動(dòng)深度與范圍，如圖中的數(shù)量關(guān)系是怎樣的，已知量是什么，未知量是什么，如何用方程式來(lái)表示它們的關(guān)系，從中可以總結(jié)出方程的特點(diǎn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深地思考、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、開(kāi)展趣味活動(dòng)，促進(jìn)寓教于樂(lè)

課堂活動(dòng)是小學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式之一，也是構(gòu)建趣味課堂不可或缺的方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)的重要性，將課堂教學(xué)內(nèi)容與趣味性的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，如游戲、競(jìng)賽等積極動(dòng)手與動(dòng)腦的活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)的形式給予學(xué)生真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在趣味活動(dòng)中獲得親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、形成與運(yùn)用過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的活動(dòng)氛圍迅速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的。同時(shí)，教師要注意不要讓課堂活動(dòng)喧賓奪主，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，在“分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)”一課的教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示概念的理解，教師可以借助實(shí)際的教學(xué)工具帶到課堂中進(jìn)行演示，在學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在講臺(tái)前親自動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，用實(shí)際的物品分割來(lái)表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。之后，教師可以積極開(kāi)展課堂游戲競(jìng)賽，將與分?jǐn)?shù)相關(guān)的練習(xí)題與游戲競(jìng)賽相結(jié)合，如，將15個(gè)草莓平均分成4份，每份是這些草莓的幾分之幾，其中3份又是幾分之幾，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審題并積極搶答，教師可以參照相關(guān)搶答題類綜藝節(jié)目的形式組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，最終以積分的形式分?jǐn)?shù)勝負(fù)，教師再給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，借助游戲競(jìng)賽的形式切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而幫助學(xué)生能夠熟練地將知識(shí)學(xué)以致用。

綜上所述，教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，一定要加強(qiáng)對(duì)趣味教學(xué)的重視程度，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變以往單純將知識(shí)傳遞學(xué)生的刻板教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，并讓學(xué)生在它們的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極活躍的狀態(tài)下參與課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升。

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