莫群英

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也必不可少要用到語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文也有利于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和思維的創(chuàng)造性提高。新課程要求，小學(xué)語(yǔ)文，要達(dá)到傳授聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本知識(shí)，同時(shí)同學(xué)們的其他方面能力培養(yǎng)鍛煉與核心素養(yǎng)的提高。為了建立健全學(xué)生人格，教師要做到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合。這篇文章把小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)做研究對(duì)象，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)這個(gè)詞在2014年被教育部提出，這個(gè)概念被大范圍的應(yīng)用之后取得了很好的結(jié)果。相比較過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)，在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和素養(yǎng)的養(yǎng)成。在小學(xué)階段，語(yǔ)文又是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑和基礎(chǔ)學(xué)科，所以說(shuō)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究是有必要且有價(jià)值的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位

新一輪的課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重視程度可以看出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要地位。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文既是小學(xué)生的啟蒙學(xué)科，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又是提高學(xué)生基本言語(yǔ)能力和綜合全面能力的基礎(chǔ)。時(shí)代不斷的發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)的改革蒸蒸日上，對(duì)新時(shí)代的教師也提出了新的要求。在現(xiàn)如今核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革與進(jìn)步也是不容置疑的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.舊有的教學(xué)觀念你和教學(xué)模式殘留

絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)在課堂傳統(tǒng)教學(xué)中被教師所掌握著，學(xué)生被教師一步步帶著走的具體教學(xué)操作，教師教學(xué)與學(xué)生聽(tīng)講結(jié)合作為主要表現(xiàn)形式。新課程背景下，雖然各種新穎的教學(xué)模式被一些教師所嘗試。但是在實(shí)際操作中這些嘗試不能切中要害，也只是隔靴搔癢而已。

2.教材內(nèi)容中部分和學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)

從大方向來(lái)看，現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教材是有一定科學(xué)性的，但是細(xì)細(xì)研究之下會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容中有些部分和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。課本中所描述的內(nèi)容與實(shí)際生活相距太遠(yuǎn)，很難讓小學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴。

3.學(xué)生主體放大，課堂效率降低

新課程改革要求把課堂還給同學(xué)們，提高他們的學(xué)習(xí)和綜合能力。現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)，有些“矯枉過(guò)正”，把突出學(xué)生主體性等同于放任，不管課本重點(diǎn)、難點(diǎn)，不管學(xué)生的能力，讓學(xué)生自主探索，忽視教師的主導(dǎo)作用，致使課堂低效無(wú)序，小組學(xué)習(xí)中方式失當(dāng)，問(wèn)題不明確，濫用討論方式。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀念

教師正確的教學(xué)觀念樹(shù)立，重視素質(zhì)教育，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻注意到素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。教師在講解時(shí)，不只是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和理解課文相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生多角度分析思考問(wèn)題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。另外，在空余時(shí)間教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)素質(zhì)教育相關(guān)知識(shí)。除此之外，為了樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行反思和總結(jié)，并且及時(shí)改正，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

學(xué)生和家長(zhǎng)也要樹(shù)立正確的教育理念，學(xué)習(xí)主要還是學(xué)生自己來(lái)做，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生樹(shù)立正確的教育理念有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，并且也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此能夠改善應(yīng)試教育的弊端。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，家長(zhǎng)能起的作用是絕對(duì)不能被忽視的，家長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)和學(xué)生建立有效聯(lián)系，教學(xué)效果能事半功倍。

2.教學(xué)方式多樣化

語(yǔ)文教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)中，把比較難理解的知識(shí)利用多媒體更加形象化，更有利于學(xué)生去理解。例如教師在講解《王小二》這篇課文時(shí)，就能夠運(yùn)用多媒體，通過(guò)視頻，圖片等方式，更加形象的表示出課文主人公的愛(ài)國(guó)情懷，加深同學(xué)們的印象。

情景化的方式也能夠幫助優(yōu)化教學(xué)，建設(shè)良好的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的注意力吸引，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，課堂氛圍也能夠輕松。例如在講《烏鴉喝水》時(shí)，講故事就是一個(gè)很好的方式，教師如果能在課堂上帶一個(gè)杯子和一些石子，更加形象，讓同學(xué)們有畫(huà)面感。

優(yōu)秀的教材內(nèi)容常常是源于生活并且運(yùn)用到生活中。在教學(xué)生《靜夜思》這首李白的詩(shī)時(shí)，可以讓同學(xué)們聯(lián)想晚上月光映在地上的樣子，之后學(xué)生在晚上看到這樣的場(chǎng)景時(shí)，也會(huì)想到“床前明月光”這一句詩(shī)。端午節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱與端午節(jié)相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作并交流探討，通過(guò)吟詩(shī)詞、賽龍舟、選艾葉、佩香囊、吃粽子等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)。打破固有思維那種局限性，不局限于課堂課本之上，還能讓同學(xué)們主動(dòng)觀察生活。

3.引導(dǎo)性的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求，學(xué)生的主體作用要在課堂上發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生是課堂的主人。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立性的學(xué)習(xí)，不是一味的依賴?yán)蠋?，而且有序地?duì)學(xué)生進(jìn)行組織，有效的參加教學(xué)過(guò)程，對(duì)課本中的內(nèi)容分析和思考，瀏覽和感悟，加深了解。與此同時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立的思考作者行文的修辭手法和寫(xiě)作用意，在學(xué)習(xí)和穩(wěn)固知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力。知識(shí)遷移也是教師應(yīng)該考慮到的一點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，加深了解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)，擴(kuò)展個(gè)人活動(dòng)的參與面，比如說(shuō)在教授《小猴子下山》這篇課本中的內(nèi)容時(shí)，先讓同學(xué)們明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生按照“總分總”的順序去觀察圖片，用此方法來(lái)鍛煉學(xué)生察看事物的能力，最后讓學(xué)生結(jié)合本身實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)談各自的認(rèn)識(shí)。這樣做小學(xué)生可以通過(guò)積極主動(dòng)的思索和合理適當(dāng)?shù)南胂?，加深了解，牢固知識(shí)，發(fā)展能力。

老師的合理有效引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)課堂目的性更加清晰，多角度多層面的對(duì)文章進(jìn)行把控，把握文章重點(diǎn)的句子和段落，同學(xué)們可以產(chǎn)生情感共鳴，綜合能力與核心素養(yǎng)相應(yīng)的就能有所提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，在新課程改革之下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變的非常重要，提高小學(xué)生理解與寫(xiě)作能力不能完全體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，更多的還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值，這個(gè)趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該確立正確的教學(xué)觀點(diǎn)，將教學(xué)方式多元化，有引導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)，有效養(yǎng)成核心素養(yǎng)。

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