魏其連

摘 要：小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的棟梁之材，科學(xué)作為小學(xué)教育階段不可或缺的一門(mén)學(xué)科，也起著至關(guān)重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)課堂仍然出現(xiàn)著一些問(wèn)題影響著課堂教學(xué)效率的提高也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，要想更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率的提高，需要教師不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);存在問(wèn)題;探究式教學(xué)

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因的限制。在科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在很多不足，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間無(wú)法形成良性互動(dòng)，教學(xué)效果不盡如人意。

（一）學(xué)生參與度不足

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，總是被動(dòng)接受教師教授的課程。教師則更多照本宣科，簡(jiǎn)單重復(fù)課本上的內(nèi)容。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也往往按照課本步驟照搬。這對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)是非常不利的。在課程中，應(yīng)該讓學(xué)生成為主導(dǎo)，教師只是作為參與者，引導(dǎo)者，組織者。讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，忽視引導(dǎo)，往往直接就講述空氣的作用，照本宣科，缺乏耐心。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏實(shí)踐能力。

（二）教師不夠重視，專(zhuān)業(yè)度不夠

科學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等比起來(lái)往往不受教師重視。由于在教學(xué)中很多教師認(rèn)為科學(xué)教學(xué)不如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科重要，是所謂副科，往往不重視科學(xué)課程教育，準(zhǔn)備工作也不如數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等課程充分。由于科學(xué)課程所謂副科身份，導(dǎo)致大量教師不愿意從事科學(xué)課程教育工作。這就導(dǎo)致這一領(lǐng)域人才缺乏。由于科學(xué)課程的特殊性，就需要教師的知識(shí)面非常廣泛，專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并非科班出身，而是臨時(shí)調(diào)派，由于缺乏相關(guān)培訓(xùn)，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)質(zhì)量往往不盡如人意。

（三）教學(xué)模式單一，方法落后

由于科學(xué)課程得不到重視，教師在上課時(shí)，往往也照本宣科，缺乏創(chuàng)新，往往以按照課本內(nèi)容講述完畢，完成任務(wù)為目標(biāo)。缺乏與學(xué)生的交流、互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)本課程的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。由于學(xué)校方面對(duì)所謂副科的不重視，也導(dǎo)致這些教師得過(guò)且過(guò)。

（四）學(xué)校重視程度不夠

在日常教學(xué)中，學(xué)校往往將資源傾斜到所謂主課中，對(duì)所謂副科則是采取盡可能縮減開(kāi)支的方式。然而科學(xué)教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致它需要學(xué)校大量投入。但是由于它不如主課重要，在資源投入上就不盡如人意。在科學(xué)課程中需要大量實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)校往往難以投入大量資源讓每個(gè)學(xué)生都能親手實(shí)踐，這也導(dǎo)致了科學(xué)課程教學(xué)效果不佳。而在人才培養(yǎng)上，學(xué)校更是將大批資源用在所謂主要課程上。而科學(xué)課程往往是其他科教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，這就導(dǎo)致了科學(xué)課程教師嚴(yán)重不足，缺乏專(zhuān)業(yè)性。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀的改善策略

（一）提高學(xué)生興趣，增加學(xué)生實(shí)踐

科學(xué)課程需要大量的實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)校給與大量的資源支持，同時(shí)教師也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思考能力的培養(yǎng)，而不是單純的將書(shū)本知識(shí)照本宣科地傳授給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去探索答案。例如在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)課本上冊(cè)第一單元講述“我們周?chē)目諝狻?。在講述第一課時(shí)，我們可以問(wèn)學(xué)生，“人們生活中有什么是不能缺少的？”引導(dǎo)學(xué)生去自己生活中尋找答案。將學(xué)生的答案逐一列舉出來(lái)。然后再引導(dǎo)到今天的主題“空氣”。再接著提問(wèn)“空氣是什么顏色的？你們能看到空氣，摸到他嗎？”通過(guò)逐步提問(wèn)，讓學(xué)生更加有興趣去自己探索問(wèn)題的答案，增加學(xué)生的主動(dòng)性。然后讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋如何抓住空氣，證明它的存在。先讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，然后教師再逐步引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)。這樣的過(guò)程減弱了教師的講述過(guò)程，增加了學(xué)生的探索過(guò)程，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有很大的幫助。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)

任何科目教學(xué)都離不開(kāi)高水平的教師。由于科學(xué)科目長(zhǎng)期作為所謂副科得不到應(yīng)有的重視，也導(dǎo)致科學(xué)科目教學(xué)效果不佳。教師的培養(yǎng)刻不容緩。科學(xué)科目涉及內(nèi)容龐雜，內(nèi)容廣泛。目前教師的認(rèn)知體系單一，容易造成很多知識(shí)的盲區(qū)。因此針對(duì)科學(xué)課程的獨(dú)特性質(zhì)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)科學(xué)課程教師，定期培訓(xùn)教師，拓寬科學(xué)教師的知識(shí)范圍，打破原有的知識(shí)盲區(qū)，讓教師更能勝任科學(xué)課程教學(xué)。

（三）完善教學(xué)模式

科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)。這就需要教師突破原有的教學(xué)模式，不再以課堂講授為主，讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式去探索未知。教師應(yīng)該從講述者轉(zhuǎn)換到引導(dǎo)者。從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而教師面對(duì)新時(shí)代的教育，因該大膽創(chuàng)新，突破舊有的教育方式，通過(guò)不斷創(chuàng)新完善現(xiàn)有的叫徐模式。

（四）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教學(xué)的支持，加大資金投入

任何學(xué)科教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)校的支持和幫助?？茖W(xué)課程更是如此。由于科學(xué)課程涉及到非常多的實(shí)驗(yàn)科目，這就需要學(xué)校付出巨大的人力、物力。但由于學(xué)校對(duì)副科的不重視。很多學(xué)校都嚴(yán)重缺乏試驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做不到讓學(xué)生人人都做一次實(shí)驗(yàn)。這樣也是造成科學(xué)課程教學(xué)效果不佳的重要原因。因此學(xué)校必須較大對(duì)科學(xué)課程的投入，增加試驗(yàn)場(chǎng)地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓滅一個(gè)學(xué)生都能親手做實(shí)驗(yàn)[4]。只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高課程效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著諸多的問(wèn)題，就需要教師能夠齊心協(xié)力針對(duì)學(xué)生及自身教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析，并找出合理的解決策略。在不懈的努力過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的高效率發(fā)展，為小學(xué)階段的學(xué)生提供全方位能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小學(xué)科學(xué)教師課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：199.

[2]雷琳. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].重慶大學(xué)，2018.