王洪波

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，同時新課標對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生的升學(xué)和終身發(fā)展。反思是優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)品位的重要手段。教師要養(yǎng)成每節(jié)課有反思的習慣，并從教學(xué)預(yù)設(shè)和生成、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段等多方面對自己的教學(xué)進行反思。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)反思;教學(xué)手段;提高效益

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識逐漸由形象向抽象發(fā)展的階段，直接關(guān)系到今后學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的進一步升學(xué)和終身事業(yè)的選擇。因此，數(shù)學(xué)教師要認識到自己所擔負的事業(yè)的重要性，對自己的教學(xué)工作時常進行反思，對自己的課堂教學(xué)不斷進行改進和提升，以提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進而培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。本文我將結(jié)合自身幾年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，對新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思展開實踐探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、教學(xué)“預(yù)設(shè)”與“生成”之間差異的反思

教學(xué)預(yù)設(shè)是指教師在上課前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要和教材內(nèi)容確立的教學(xué)預(yù)案，俗稱“教案”。盡管教師在備課前，會對學(xué)生、教材、課標要求進行反復(fù)地揣摩和研讀，很多學(xué)校甚至采用集體備課的方式，大家集思廣益，力求避免出現(xiàn)教案的個人傾向過于明顯，影響教學(xué)過程的順暢，但是教案的編寫仍帶有教師的主觀性，很難完全符合上課的需求，即順暢、完美地進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的實際操作中，經(jīng)常會出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的巨大差異。這種狀況的出現(xiàn)，既有教師對學(xué)情忽略的原因，也有教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不太科學(xué)的因素，更有可能出現(xiàn)在教師對課堂調(diào)控上，甚至出現(xiàn)在某一個小小的環(huán)節(jié)上。

因此，教師要在每一節(jié)課后對自己的課堂教學(xué)進行反思，尤其是反思教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)效果之間的差距，找出造成差距的原因。這些原因有大有小，大的方面可能是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的偏難或太容易，小的方面可能是一個導(dǎo)語或情景創(chuàng)設(shè)的不恰當，更有可能是教師的某種不良情緒影響的課堂。教師要及時反思并進行有針對性的補救，并落實成文字材料，為今后的教學(xué)提供借鑒。這種常規(guī)性的反思，應(yīng)該成為日常教學(xué)的一部分，成為教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，其作為對一節(jié)完美教學(xué)的總結(jié)或?qū)τ腥焙墩n堂的整改設(shè)想，能為下一節(jié)課的優(yōu)化做鋪墊。

二、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的反思

到了初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的個體差異逐漸顯現(xiàn)出來，且顯示出較大的差距。部分學(xué)生成績優(yōu)異，能夠輕松完成課本內(nèi)容的學(xué)習，并進行適度的拓展延伸;部分學(xué)生可以勉強跟得上初中學(xué)習，基本完成對課本內(nèi)容的掌握;還有一部分學(xué)生已經(jīng)無法跟上初中課程的教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)習困難現(xiàn)象。面對此種情況，教師的教學(xué)活動應(yīng)實施分層教學(xué)：對有數(shù)學(xué)天賦、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生實施培優(yōu)教學(xué)，讓他們不但學(xué)習課標要求的內(nèi)容，且盡可能進行課外拓展和拔高;對于中等生，以中考內(nèi)容為基準，讓他們扎實掌握初中學(xué)習的內(nèi)容，并激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定基礎(chǔ);對于學(xué)困生，教師要做到不放棄，不打擊，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，讓學(xué)生從自己的基礎(chǔ)做起，哪怕是小學(xué)內(nèi)容開始，只要他們肯投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中來，對于他們哪怕是微小的進步都要給予肯定和表揚，從而培養(yǎng)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。同時，教師要和學(xué)生一起去尋找造成他們學(xué)習困難的原因，并尋找改變學(xué)困的方法，促使學(xué)生每天都能進步一點，逐步樹立其學(xué)習的信心。教師要時常反思自己的教學(xué)過程是否做到了倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多樣化地解決問題，尊重學(xué)生獨特的學(xué)習體驗和思維方式，允許學(xué)生用相對繁瑣的方式去解決問題，給學(xué)生留下更多的學(xué)習空間。

三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的反思

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化課堂不可缺少的教學(xué)手段。但是，有人為了操作便利或追求形式的完美，過度依賴信息技術(shù)，出現(xiàn)了課件主導(dǎo)教學(xué)的不良趨勢，嚴重弱化了教師在課堂中的主導(dǎo)作用，也影響了學(xué)生的思維主體地位。因此，借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)和保證教學(xué)手段的多樣化已經(jīng)成為課堂反思的重要內(nèi)容。

教師要結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，合理借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)來開發(fā)課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的完美整合。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“整式的加減”這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以充分地運用多媒體技術(shù)然后將這一部分的知識內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習能力開始自我學(xué)習，教師通過觀察學(xué)生的自我學(xué)習能力與自身的學(xué)習表現(xiàn)來制定合理的教學(xué)方式，然后教師便可以運用自己制定的教學(xué)方式來進行課堂上的教學(xué)，以此來確保每一位學(xué)生都可以學(xué)習到初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容。再如，借助“幾何畫圖工具”軟件，向?qū)W生直觀展示圓柱、圓錐的生成過程，有利于學(xué)生直觀認識圓柱、圓錐定義中所說的“曲面”，幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)概念。在學(xué)習“旋轉(zhuǎn)對稱圖形”時，多媒體更是直觀展示、幫助學(xué)生理解的好幫手。這種例子不勝枚舉。但是，任何一種教學(xué)手段都不是萬能的，我們的教學(xué)手段需要多樣化，比如教師演示法、學(xué)生板演法、分組討論法、小組合作探究法等等。只有保持教學(xué)手段的多樣性，才能讓學(xué)生不感到單調(diào)，更好地啟迪學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

當然，我們的教學(xué)反思不僅僅局限于以上幾點，我們要善于對我們的教學(xué)進行全方位的反思，既反思我們整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果，又要反思一些教學(xué)中的細節(jié)，并把這些反思以文字的形式記錄下來，作為下一步優(yōu)化教學(xué)的借鑒，不斷完善課堂教學(xué)。對師生互動的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思機制的構(gòu)建滿足了新時代的發(fā)展需求，符合新課改的要求，對數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有深刻的意義及深遠的影響。

參考文獻：

[1]關(guān)秀玲.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的幾點思考[J].教育藝術(shù)，2017（09）：36-38.

[2]郭曉麗.初中生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（02）：15-17.

[3]鄭武官.深化教學(xué)反思，構(gòu)建高效課堂——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有效策略[J].新課程，2018（08）：27-29.