趙媛媛

摘 要：幼兒教育是我國教育體系的重要組成部分，在幼兒教育階段，教師除了對幼兒進(jìn)行知識啟蒙之外，更為關(guān)鍵的是開發(fā)幼兒語言能力，強化幼兒事物認(rèn)知能力。語言是人與人之間交流溝通的橋梁，強大的語言能力大多由后天環(huán)境影響，可以通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助幼兒逐步培養(yǎng)形成。作為幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，幼兒園必須積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境幫助幼兒培養(yǎng)，表達(dá)傾聽的能力，逐步提高幼兒語言能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言能力;教學(xué)改革

引言：

幼兒階段孩子年齡較小，雖然在家庭引導(dǎo)下已經(jīng)具備基本的語言能力，但是由于缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)，孩子語言體系不完整，掌握的詞匯和表達(dá)方式有限，不能滿足人際交往需求。當(dāng)前越來越多幼兒教師開始理解培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)，在實際教學(xué)過程中只會對國外教育理念生搬硬套，缺乏因材施教的概念知道，導(dǎo)致語言能力的實際培養(yǎng)效果無法滿足預(yù)期要求。本文簡單分析了當(dāng)前幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合實際工作經(jīng)驗提出了提升幼兒語言能力的有效策略供參考。

一、當(dāng)前幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題

1.教育方式落后導(dǎo)致內(nèi)容脫離實際

在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，許多幼兒教師開展語言教育工作時，往往采用傳統(tǒng)的說教式講解，將一個個知識點向幼兒復(fù)述，而知識點的內(nèi)容往往與生活實際不相關(guān)。此外，由于過分強調(diào)模仿教學(xué)，許多幼兒教師在教學(xué)過程中要求幼兒學(xué)教師說話，幼兒的天性受到打壓，單一的教學(xué)方式限制了幼兒語言表達(dá)的方式，也在無形間打擊了幼兒的思維能力。從內(nèi)容選擇的角度來看，許多幼兒教師通過兒歌詩歌等內(nèi)容幫助幼兒進(jìn)行語言鍛煉，但是這部分內(nèi)容與生活實踐之間缺乏聯(lián)系，幼兒無法理解所學(xué)內(nèi)容，只能是依樣畫葫蘆，這也限制了幼兒語言能力發(fā)展。

2.過分注重課堂導(dǎo)致語言環(huán)境缺乏

幼兒教育相較于其他層次的教學(xué)而言，課堂的自由度相對較高，這為幼兒語言能力發(fā)展提供了良好的契機。但是在實際教學(xué)過程中，仍然有許多幼兒教師過分強調(diào)課堂中的語言學(xué)習(xí)，忽略了在課堂之外的語言滲透機會，并未有針對性地營造語言環(huán)境。在課后階段，幼兒教師更關(guān)注的是幼兒的身心健康和安全，沒有利用好課堂外的時間營造語言環(huán)境，在與幼兒溝通和交流的過程中沒有起到潛移默化的作用。

二、豐富語言活動提升幼兒語言能力的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鍛煉幼兒語言應(yīng)用能力

語言本身是在人類發(fā)展進(jìn)步中形成的交流工具，談話幼兒語言能力的目的是幫助幼兒適應(yīng)社會環(huán)境，在日后的學(xué)習(xí)和生活中能夠更好的與他人交流溝通，為此，幼兒教師可以有針對性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用情境模擬的方式鍛煉幼兒語言應(yīng)用能力。具體而言，幼兒教師可以結(jié)合生活中的實際事件，為幼兒進(jìn)行情景模擬，利用多媒體技術(shù)的輔助作用，為幼兒呈現(xiàn)活靈活現(xiàn)的生活情境。舉個例子，臨近母親節(jié)，幼兒教師可以為幼兒播放節(jié)日相關(guān)的動畫短片，圍繞如何向母親表達(dá)愛意進(jìn)行情境模擬，引導(dǎo)幼兒思考，并在生活中大膽表露情感。

2.融入語言游戲，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段的孩子年齡較小，事物認(rèn)知能力尚且有限，倘若一味地采用說教師教學(xué)，幼兒很難真正提升語言能力，為此教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入語言游戲，激發(fā)幼兒在語言學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。不同的游戲類型玩法能夠發(fā)揮出不同的價值，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和滲透在游戲環(huán)節(jié)，必須為幼兒提供良好的發(fā)揮空間，避免游戲成為任務(wù)，增加幼兒學(xué)習(xí)壓力。舉個例子，組織幼兒開展角色扮演類游戲“小紅帽與大灰狼”時，幼兒教師可以結(jié)合故事情節(jié)對角色臺詞進(jìn)行精簡，幫助幼兒在開展角色扮演游戲時快速理解臺詞，并進(jìn)行生動的演繹，進(jìn)而提升幼兒語言能力。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，培養(yǎng)幼兒表達(dá)自信心

對于幼兒階段孩子而言，科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系能夠幫助幼兒樹立自信在語言能力培養(yǎng)過程中，教師必須積極與幼兒進(jìn)行溝通，通過贊美的語言，給幼兒更好的交流體驗。這就要求幼兒教師充分了解每位幼兒的學(xué)習(xí)情況和成長情況，針對學(xué)習(xí)過程中存在的不足，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，對于表現(xiàn)優(yōu)異和積極互動的幼兒，教師則應(yīng)該樂于贊美。在幼兒教師的科學(xué)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)評價變得趣味十足，每位幼兒都能夠感受被教師關(guān)愛和贊美的感覺，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的學(xué)習(xí)積極性，樹立起樂于表達(dá)的自信心。

結(jié)語

總而言之，在幼兒教學(xué)過程中，通過豐富的幼兒園語言活動提升幼兒語言能力，這點至關(guān)重要。對于幼兒教師而言，只有不斷加深與幼兒之間的聯(lián)系，清楚的認(rèn)知當(dāng)前幼兒語言能力培養(yǎng)中存在的問題，并有針對性的探索培養(yǎng)幼兒語言能力的方法，才能真正提高幼兒教育質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境鍛煉幼兒語言應(yīng)用能力，在教學(xué)中融入語言游戲，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，利用贊美和鼓勵的語言幫助幼兒樹立表達(dá)自信，最終促進(jìn)幼兒健康成長。

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