覃立凱

摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族復興的根基，在任何時代都有其價值和作用，語文教學是促進文化傳承的載體，要將這項重要使命真正落實。本文針對初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透，基于教學經(jīng)驗，總結(jié)了有效融入途徑，僅供參考。

關鍵詞：初中語文;實踐教學;傳統(tǒng)文化;融入策略

引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊涵著民族精神與高尚品質(zhì)，是中華民族立足的根基，新時期必須將其根植于學生心中，以達到促進文化傳承，培養(yǎng)優(yōu)秀品德的效果。初中學生價值觀、思想等還不成熟，易于被不良文化所誤導，同時面對當前文化傳承危機，語文教學必須擔負起使命，利用學科的優(yōu)勢，引導學生在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系同時了解和學習傳統(tǒng)文化，陶冶情操和品格，實現(xiàn)全面發(fā)展，并推動傳統(tǒng)文化發(fā)展，讓其具備時代性。

一、語文教學中傳統(tǒng)文化教育不足之處

實踐教學中發(fā)現(xiàn)初中語文課堂，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透缺乏重視性，牽扯到與傳統(tǒng)文化相關的，要么選擇忽視，要么簡單介紹一下，通常是三兩句話就完成。這種滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的方式，學生根本不能真正了解，知道一些皮毛的東西，達不到精神培養(yǎng)與陶冶情操效果。語文課融入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實結(jié)合不夠緊，缺乏時代性，學生不知道與學習傳統(tǒng)文化價值和意義，往往是心中知道卻不會踐行。語文教學中傳統(tǒng)文化輸出途徑是說教，方式單一且枯燥，文化魅力得不到釋放，從而影響了學習傳統(tǒng)文化興趣。

二、語文課堂中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化策略與途徑

2.1引導學生誦讀經(jīng)典著作

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族根基，是五千年文明下形成的寶貴遺產(chǎn)，蘊含著民族審美觀、價值觀、道德觀、處世觀等，具有教化人的價值，同時也能提高內(nèi)部凝聚力，促進優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)。初中學生價值觀、道德觀、品格修養(yǎng)還在發(fā)展期，在這個過程中易受到一些不良文化誤導，所以需要通過這門學科教學，有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導和鞏固主流文化思想的地位，并防止傳統(tǒng)文化流失。初中語文教學中牽扯到傳統(tǒng)文化，以經(jīng)典古詩文為主，包含了中庸之道、天人合一、愛國精神、高尚品格、為人處世之道等。

古詩詞教學不應局限在翻譯和講解上，而是要重視誦讀的作用，引導學生一遍一遍誦讀，自我理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含精神，然后繼承、吸收、創(chuàng)新，在實踐中加以運用，發(fā)展健全人格，形成正確的做人做事觀念。讀的多意義自然就會顯現(xiàn)，教師講的再多，都不如學生自行消化和理解，所以應鼓勵其大量誦讀，不要限制在課本上，推薦一些課外誦讀內(nèi)容，在反復讀中領悟精神內(nèi)涵，親身體驗中獲得熏陶，修身養(yǎng)性，從而提升語文素養(yǎng)和文化積淀。

當然，誦讀并不是簡單的大聲讀，而是要講究方法，做到以情帶聲，并要在過程中運用聲音傳情。整個過程中需把握好基調(diào)、節(jié)奏、聲調(diào)等，這樣才能感受到意境與韻律美，在讀中自行領悟高尚品質(zhì)，學習禮儀與思想，了解民俗風情。

2.2與現(xiàn)實生活結(jié)合

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透不僅僅要停留在知道層面上，還要將其融入到現(xiàn)實中去，賦予其時代價值和意義，這是語文教學必須注意的。以《出師表》為例，在學習這篇文章中，學生深入理解諸葛亮報答知遇之恩，以及效忠朝廷的感情。在此基礎上，引入話題，如何去看待諸葛亮的這種精神，說說在這個人物身上有哪些是值得自己學習的，在現(xiàn)實中應該怎么去做。又比如在學習《黃鶴樓》中，體味作者惆悵失落和思鄉(xiāng)情感，但是又有積極一面，學習這些人身上的精神品質(zhì)，遷移到生活中，遇到任何事情都要保持樂觀態(tài)度。牽扯到精忠報國經(jīng)典詩歌，應留出空間讓學生去說，在現(xiàn)代社會中應該怎么將這種精神品質(zhì)付諸行動。

2.3利用多樣文化活動滲透

語文教學針對傳統(tǒng)文化滲透，不必拘泥教學之中，而應開展多樣文化活動，讓學生全方位認知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，親身體驗中培養(yǎng)文化自信。組織學生剪紙，開展水墨畫創(chuàng)作，亦或者舉辦經(jīng)典誦讀賽，舉行書法比賽等，創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境，讓學生愛上傳統(tǒng)文化，親身經(jīng)歷與學習中受到陶冶情操。利用一些傳統(tǒng)節(jié)日組織文化活動，比如端午節(jié)、中秋節(jié)等，教學生包粽子，觀看屈原紀錄片，說說屈原精神等。現(xiàn)階段初中生在西方文化侵蝕下，熱衷于過洋節(jié)日，對于傳統(tǒng)節(jié)日漠視，甚至不知道具體時間和習俗，這就需要在教學中有意識滲透，借助節(jié)日喚醒學生的家國情懷以及親情情結(jié)等。

2.4運用信息技術

語文教學時間是固定的，傳統(tǒng)文化滲透不能占用太多時間，教師應在這個部分運用信息技術，提高融入效率，同時達到整合效果。針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提前在搜集資料，或者是將其做成課件，課堂上直接展示，節(jié)省了時間，還能讓學生全面認知傳統(tǒng)文化。另外，教材中選取古詩詞本身就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可是由于學生理解能力限制，學習難度大，這種情況下可利用信息技術，將其與圖片結(jié)合起來，幫助學生進入情境，理解古詩詞基礎上，具有情感共鳴，從而明確精神內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文學科是文化傳承陣地，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根基，將其扎根到學生心中，使其了解和學習基礎上，陶冶情操，吸納其中高尚精神與優(yōu)秀品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，這是當前初中語文教學主要任務。故而，教師加強對這個方面研究，正確處于學科教育與文化滲透關系，不斷創(chuàng)新滲透方法，確保優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入有效性，化解傳承危機。

參考文獻

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