盧海紅

摘要：新時(shí)代的背景下，社會(huì)在進(jìn)步的同時(shí)教育改革也在不斷深化。在我國，教育事業(yè)取得的豐功偉績不在少數(shù)，國家的教育快速發(fā)展，但是，在當(dāng)前的教育中仍然有學(xué)困生的問題存在。尤其是小學(xué)課堂上，這個(gè)問題的存在無疑是數(shù)學(xué)課程有效施展過程中的攔路虎，需要我們共同重視這個(gè)問題，分析原因，并制定有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)困生問題的看待與轉(zhuǎn)化是需要老師和同學(xué)們共同努力解決的。而且數(shù)學(xué)課程是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是非常重要的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說為以后的生活基本技術(shù)提供了很大的幫助。所以也就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是非常重要的，應(yīng)該保證每位小學(xué)生都能夠掌握好這門課程，老師們更應(yīng)該重視對(duì)數(shù)學(xué)教程的教學(xué)質(zhì)量。通過對(duì)學(xué)生、老師和家長不同人物不同方面的分析，我們剖出學(xué)困生存在的原因并給出不同的轉(zhuǎn)化策略研究，以此對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化給出有效幫助。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.1學(xué)生自身因素分析

針對(duì)小學(xué)課程學(xué)困生的問題，我們分析了若干問題，在小學(xué)生本身的問題還是比較嚴(yán)重的。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教程中，小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較差。很多學(xué)生根本不會(huì)想起來去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)橛行W(xué)生本身就會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，而且不會(huì)的話會(huì)畏懼這么課程。如果在剛開始學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候?qū)W生就不是很能接受，那么之后會(huì)隨著課程的難度加大、任務(wù)變重使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來很困難。從此對(duì)數(shù)學(xué)課程的積極性就會(huì)被磨滅掉。學(xué)生們會(huì)因?yàn)椴粣蹟?shù)學(xué)而逐漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。

1.2家庭環(huán)境和家庭教育因素分析

對(duì)于小學(xué)生來說，有關(guān)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的概念還不太清晰，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)沒有太大的渴望，這就需要有家長的引導(dǎo)。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中大多數(shù)父母不會(huì)有提前告知孩子數(shù)學(xué)的重要性，尤其是在農(nóng)村，大多數(shù)家長的知識(shí)水平不高，所以就對(duì)學(xué)習(xí)沒有太多的概念，更不會(huì)去教育自己的孩子。而且，大多時(shí)候家長都會(huì)因?yàn)槊τ诠ぷ鞫韬隽藢?duì)孩子的管教，更多的農(nóng)村家庭由于父母的忙于生計(jì)而沒有太多的精力花費(fèi)在督促自己孩子去學(xué)習(xí)，有的家長是心有余而力不足，家長想要去引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)，但是自己的能力不夠，不能給自己的孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境因素也會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)是一種很隨意放任的狀態(tài)，也是學(xué)困生形成的原因。

1.3學(xué)校教育因素分析

在之前的教學(xué)方式中，老師在教課模式上沒有下很大的工夫，老師不懂得因人而異。在學(xué)習(xí)任務(wù)上，老師總是實(shí)習(xí)統(tǒng)一不變的教育模式，無論講的知識(shí)點(diǎn)有多難以理解，老師都是相同的授課方式講給所有的同學(xué)。這樣的教課方式就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生不是很能接受，就會(huì)讓學(xué)困生覺得數(shù)學(xué)很難，學(xué)習(xí)的信念被打擊。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程失去了信心，這導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這門課程，然后學(xué)習(xí)成績就會(huì)下降。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1充分尊重學(xué)困生

學(xué)困生的存在不是學(xué)生自身原因造成的，其中有很多家庭因素和學(xué)校老師引導(dǎo)因素形成的。所以對(duì)待學(xué)困生，我們應(yīng)該以平等尊重的心態(tài)去學(xué)困生相處交流。而不是覺得學(xué)困生就應(yīng)該低人一等，不被尊重。作為學(xué)生待在學(xué)校的時(shí)間最多，所以以老師的引導(dǎo)最為重要。在教育方式中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，老師需要找到正確的方式方法。首先是老師傳統(tǒng)的教育模式給學(xué)困生帶來了極大的影響。想要從根本上解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，老師就要下功夫從學(xué)生的根本出發(fā)，有的學(xué)生本身就不是太能接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的問題，老師就要首先引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，根據(jù)學(xué)生不同的性格找到解決的不同方法。這樣才能有效地提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。對(duì)待有些性格上比較孤僻的同學(xué)，老師教引導(dǎo)其他學(xué)生多多給予這位同學(xué)幫助，從心理上解決對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼。從學(xué)生最先感興趣的內(nèi)容下手，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生真正的入門數(shù)學(xué)課程。從生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就是在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.2積極促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合

家庭環(huán)境以及家長的引導(dǎo)教育方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有很大的關(guān)鍵因素。據(jù)研究調(diào)查分析，很多學(xué)困生的形成就是與自己的家庭影響有關(guān)。其實(shí)這種情況不管是在農(nóng)村還是城市都是非常普遍的，家長的任務(wù)繁重，除了在生活上給予孩子很大的提供以外，還要在學(xué)習(xí)精神方面及孩子極大的幫助。孩子的成長過程中，如果沒有家長的引導(dǎo)鼓勵(lì)，將會(huì)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)過程中有不好的影響。所以如果學(xué)校想要從根本上解決學(xué)困生的問題，除了從學(xué)生本身找到原因之外，還需要家長的鼓勵(lì)和陪伴。老師能做的就是可以找到學(xué)生的家長，多談?wù)劧嘟涣?。找出家長不能鼓勵(lì)學(xué)生的根本原因，然后交流探討學(xué)習(xí)上學(xué)生出現(xiàn)的問題。家長和老師一起努力，注意學(xué)生的心理性格上的一些變化成長，幫助學(xué)生及時(shí)解決在學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。比如學(xué)生和老師，還有家長可以一起完成學(xué)生自己認(rèn)為比較難以完成的任務(wù)，讓學(xué)生形成這樣的意識(shí)-不畏懼困難。讓學(xué)生明白，在自己實(shí)力達(dá)不到不能解決一些困難的時(shí)候，身邊還會(huì)有老師家人陪伴。所以一切困難都不是困難，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.3轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法

轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一策略的實(shí)施，最重要的還是需要老師在課堂上的引導(dǎo)。如果老師采取的教育方式是正確的，那么對(duì)于學(xué)困生來說無疑是雪上加霜。自己本來就對(duì)數(shù)學(xué)這門課程沒有很大的理解，而且自己的實(shí)力又不夠，不能很好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。這個(gè)時(shí)候在沒有老師正確的教育方式引導(dǎo)，那對(duì)于學(xué)困生來說老師要找了正確的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生自己探討數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)困生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然后總結(jié)自己學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。在跟老師交流的過程中可以發(fā)現(xiàn)，自己缺少了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)兒的哪些理解。然后再通過老師有效的教育指導(dǎo)，這會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)束語

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一種很隨意放任的狀態(tài)。所以很多情況下小學(xué)生都不能自主去學(xué)習(xí)。學(xué)困生的形成不是偶然，通過學(xué)生自己家長以及老師的引導(dǎo)幫助，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，其實(shí)也不是一件很難達(dá)到的事情。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以加強(qiáng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為以后的發(fā)展也是有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]楊斌.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）.

[2]李悅.小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）.

[3]類維漢.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2018（15）.