楊奕

摘要：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化與世界的聯(lián)系越來(lái)越緊密，未來(lái)的工作和在國(guó)際交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，因此，英語(yǔ)學(xué)科的地位越來(lái)越高。初中生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和意識(shí)的形成階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語(yǔ)老師在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有指導(dǎo)和掌控全局的職能，老師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢(shì)和主要方向，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整體認(rèn)知。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)階段，老師要合理規(guī)劃，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);時(shí)間初探

引言

新時(shí)代的不斷發(fā)展促進(jìn)教育的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了提升的機(jī)遇，但是豐富廣泛的科學(xué)理論還容易讓老師無(wú)從下手，出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。因此，老師在選擇教育策略時(shí)，不僅要合理借鑒素質(zhì)教育的科學(xué)合理的教育理論，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況進(jìn)行篩選，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的同時(shí)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高效率和質(zhì)量。也就是說(shuō)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的基本模式和機(jī)制，將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)實(shí)踐中的教育課題是新時(shí)代的教育發(fā)展基本趨勢(shì)和方向，也是符合學(xué)生身心規(guī)律和時(shí)代發(fā)展特征的教育理念。

一、核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)中的具體體現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中課程的必考科目，近些年受經(jīng)濟(jì)背景的影響，地位也逐漸上升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)階段，老師想要讓學(xué)生提升英語(yǔ)水平，拓展英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于讀書(shū)的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拓展視野、積累詞匯，提高英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要內(nèi)容就是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，并沒(méi)有平衡“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”在課堂教學(xué)中的比重，而過(guò)于重視應(yīng)試教育考察較多的筆試部分，卻對(duì)聽(tīng)力、朗讀等英語(yǔ)練習(xí)和應(yīng)用部分重視程度相對(duì)較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維受老師的影響，不能夠靈活的將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法運(yùn)用到實(shí)際中，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能夠了解到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，也不能夠了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。根據(jù)核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師的教學(xué)目標(biāo)要由原來(lái)的單一的培養(yǎng)高分?jǐn)?shù)人才轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生。老師要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)和指導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生不僅僅能夠記憶和理解詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，還能夠進(jìn)行自主閱讀，了解英語(yǔ)文章中的人文背景，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)自學(xué)和課堂參與能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中凸顯英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要教育舉措探究

（一）幫助學(xué)生形成英語(yǔ)思維

人的主觀(guān)意識(shí)能夠引導(dǎo)和影響人的實(shí)踐和行為，因此，老師想要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，就要在日常中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納的多元智能理論指出：人并非是單一的智能，而是多元化的智能，其中包括了語(yǔ)言、邏輯、空 間、運(yùn)動(dòng)以及人際交往等八種智能。因此，老師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)教學(xué)，要在英語(yǔ)教學(xué)中顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、情緒和個(gè)性因素，營(yíng)造愉悅自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

老師在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)的教學(xué)中，老師要設(shè)立語(yǔ)言技能的目標(biāo)，通過(guò)游戲等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和靈活運(yùn)用初學(xué)的日常的交際活動(dòng)的能力。同時(shí)，老師還要設(shè)立情感目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，形成合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

（二）老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠調(diào)動(dòng)多重感官，將眼、耳、腦都集中起來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的不斷閱讀，還有利于提高語(yǔ)言，形成英語(yǔ)思維和英語(yǔ)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。老師想要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀英語(yǔ)文章，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)了解外國(guó)的民俗文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇心。同時(shí)，老師要擔(dān)任選擇書(shū)籍和挑選篇目的作用，為學(xué)生選擇語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)短，情節(jié)較為有趣的英語(yǔ)書(shū)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)文章作者的感同身受得到生活閱歷和情感的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。

老師在人教版八年級(jí)Where did you go on vacation？的教學(xué)中，老師可以通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練和角色扮演的方式，讓學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)分享自己的經(jīng)歷，并提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。老師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從身邊的問(wèn)題導(dǎo)入新課，減少難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

老師想要貫徹英語(yǔ)的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，就要不斷嘗試科學(xué)的教學(xué)理論，推進(jìn)多樣化的教學(xué)策略，完善課堂規(guī)劃，不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特征，創(chuàng)新教育教學(xué)理論和方式，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維的創(chuàng)新能力。基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，需要教師從多個(gè)方面不斷整合，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)從思維上的引領(lǐng)以及加強(qiáng)閱讀教學(xué)等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課內(nèi)文章相似的文章，讓學(xué)生能夠不斷地對(duì)比思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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